《初中英语课堂教学过程思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语课堂教学过程思考.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中英语课堂教学过程思考如何理解与实施初中英语课堂的任务教学过程?任务要真实，完成任务的过程必须要学习、理解、运用所学知识，要符合认知规律和学生身心特点，要有利于发挥教师自身优势，要能进一步调动学生兴趣务型教学法体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，把学生的主体作用与教师的指导作用很好地进行了统一，学生在完成任务的过程中有意义的运用语言，提高了学生的语言交际能力，同时也提高了英语课堂的效率。英语任务型教学有利于调动培养学生学习的兴趣，树立自信心，创设宽松、民主、和谐的英语课堂氛围，在课堂教学中越来越体出现出优越性。 具体到英语教学中，任务型教学的第一阶段学习前，目的在于让学
2、生有一个重要的词汇，句型，语法的语言准备，以及相关话题知识的准备，为第二阶段任务的展开做好知识的铺垫。在第二阶段中，学生根据教师设计的任务要求，去执行完成任务，在一步一步完成任务的过程中学生学习到新的知识。第三阶段任务后实际上就是学生在任务完成之后向其他同学，组内或者是全班的同学报告任务完成的情况。最后还是要回到语言知识点，把本次课学生接触到理解的这些重要的语言点把它提炼出来，提炼出来然后做一些总结、归纳。如何理解与实施初中英语课堂的PWP教学过程？当我们关注学习过程时，我们可以把学习过程划分为 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三个阶段，
3、这就是 PWP 教学过程。 Pre-learning （学习前）阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。 While-learning （学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。 Post-learning （学习后）阶段是学习
4、新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用活动也是促进学习的运用活动。学生的学习活动并非是一个被动的接受过程，而是一个主动积极的建构活动，如果我们考察学校学习，会发现“教”本身并不是目的，学生们的“学”才是教学的最终目的。把建构主义的认识观纳入中学英语课堂的教学之中，对优化中学英语的教学过程、促进素质教育有着十分重要的意义如何理解与实施初中英语课堂的语言知识教学过程？坚持英语教学的实践性原则，改变过去重视语法和词汇知识的讲解与传授的方向 英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。英语课程必须坚持实践性原则。基
5、础教育英语教学阶段，主要是通过听、说、读、写实践活动来学习英语。听、说、读、写实践是教语言、词汇、语法等语言知识的基本途径，也是提高语言知识质量的可靠保证。为此，基础教育英语教学中，应努力做到： 言知识的学习应立足于语言实践活动。课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础，要杜绝单纯传授讲解语言知识的做法。 语言知识的教学可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行。应该有意识地组织学生参与到上述过程之中，以便他们在科学的思维方法上也得到锻炼。语言知识的归纳或总结的范围、深度、方法、时机要由听、说、读、写等语言实践和教学的需要来确定。 英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力
6、。如果孤立起来，语音、词汇、语法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的作用。语音、词汇、语法的作用，都是在语言运用过程中表现出来的。通过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意义和用法；可以学会语法点的用法；可以学到流利自然的语音和语调。如何理解与实施初中英语课堂的语言技能教学过程？语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。学生应通过尤其是的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。语言技能就是听说读写4项基本技能。在课堂教学中要贯穿始终。听说领先，读写跟上。比如：听录音，跟读，教师领读，学生自读，齐读，阅读理解，做阅读理解的判断题、表格题，回答问题，就文章内容，学生2人一组，分组做问答对话练习，复述课文，根据文章仿写句子，仿写短文。