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1、课题 “功”的教案教学目标知识目标1知道功的定义，理解功的两个因素；2掌握功的公式：W=Fcos明确公式中各个字母所代表物理量，知道功的单位。 3知道功是标量，理解正、负功的含义。 能力目标1能正确运用功的公式，计算各力做功的大小。 2在具体的物理情景中判断物体所爱骆力是否做功以及做功的正负。3掌握合力做功的两种计算方法。 德育目标在功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。 重点难点功的计算与应用教学方法启发引导 讲中练课型新授课课时1课时教学过程教师活动学生活动意图一：新课引入通过举例、复习导入新课举例 唐功红举重片段，停止在举起处。导入：这是在2004雅典奥运会上精彩一幕的，农
2、村姑娘唐功红一举成名，为祖国立下了汗马功劳，成了国家的功臣。 那么，从物理学的角度看，在举起杠铃后，她做功情况又如何呢？请学生回答所提问题二：新授板书：功质疑：为什么？对答出问题的学生加以鼓励1：功的概念一个物体受到力的作用，如果物体在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。做功的二因素：（1） 作用在物体上的力（2） 物体在力的方向上运动一段距离高中我们学习了位移，用位移描述物体的运动，做功的二因素可修改为2：功的二因素：（1）作用在物体上的力（2）物体在力的方向上发生位移即：功=力 物体在力的方向上的位移 由上可知力做功的多少应有两个因素决定，例如：举例 两形状完全相同，但质
3、量不同的小球，（1）从学生回答：没有做功记录结论思考、讨论，得出结论： 做功的二因素是判断力对物体做功与否的依据 并说出功的二因素的内容创设情景复习相关知识激发学习兴趣更新概念教学过程同一高度自由下落，落到玻璃上（2）用其中一小球从不同高度自由下落，落到玻璃上猜想各有什么不同现象发生。分析（1）在下落中它们高度相同，但受力不同，作用效果不同，说明力做功的多少与力的大小有关。（2）在下落中它们受力相同，但从不同高度下落，作用效果不同，说明力做功的多少与下落的高度，即在力方向上的位移有关。质疑：力做功的多少还与哪些因素有关？有什么关系？举例：下面甲、乙图中的F大小相同，在相同时间内在同一水平面上运
4、动，哪种情况通过的位移大？说明了什么问题？FF分析：甲图F全部用来做功，而乙图F只有一部分用来做功，还有一部分用来提升物体，没有做功。甲图中F做功多。这说明力做功多少还与F、S的夹角有关。归纳：做功多少由三方面因素决定1、 力的大小2、 位移大小3、 力与位移的夹角进一步定量分析：F 出示问题： 求力F做的功引申：第一种情况是第二种的特殊情况3：功的公式W=FScos （0a180）（1）公式的文字表述：力对物体所做的功，等于力的大小、移的大小、力和位移夹角的余弦三者的乘积（2）公式的讨论a：当a90时，cos0，W为正值，F对物体做了正功b：当a=0时，cos=1，W=FS，力的方向和位移的
5、方向相同，力对物体做的正功最多c：当 =90时，cos=0，W=0，力和位移方向垂直，力对物体不做功d当a90时， cos0，W为负值，力对物体做负功现在我们利用公式分析以下问题 例题如右图：一个质量M=2kg的物体，受到沿斜面向上的力F1=30N的作用下，沿斜面向上运动了S=2m的距离。若已知摩擦力f=10N，斜面倾角=300。求：各力对物体做的功和合外力做的功。并分析它们间关系。 讨论、思考师生共同分析，得出结论启发学生思考，然后师生共同分析，得出结论学生计算讨论，得出结果W1=FSW2=FScos引导学生推导功的公式，激发学生思考回顾旧知识建立概念利用物理思想、方法解决问题锻炼学生归纳、
6、总结的能力教学过程 引导：既然物体同时受几个力的作用。首先应对它做受力分析。请学生对其做出受力分析分别计算各个力的功积极评价演板同学结合实际指出注意事项引导：题中出现了“+”、“”，它表示什么归纳：4： 功是一标量，只有大小，没有方向功的“+”、“” 不代表大小，也不表示方向，“+”表示推动物体运动，向物体提供能量，称为做正功， “”表示阻碍物体运动，物体向外输出能量，称为做负功。引导：那什么情况下做正、负功呢？强调上面的讨论已经告诉同学们了。鼓励学生积极回答讲：这几个力的合力是多少？做了多少功呢合力的功与各个力做的功的代数和有什么关系？引导：先求出合力，然后根据功的公式计算合力的功5：合力做
7、的功与各个分力所做功的关系：合力做的功等于各个分力所做功的代数和求总功两种方法：（1）求出合力，再据功的公式计算合力的功（2）求出各分力所做的功，再相加，即总功三：小结与练习1：下面列举的哪几种情况下力做的功为零（ ）A：自由落体运动中，重力对物体做的功B：举重运动员举着杠铃在头上的上方停留10s, 运动员对杠铃做的功C：木块在粗糙的水平面上滑动，支持力对木块做的功D：李明同学从607寝室提一桶水到610寝室的过程中，他对水桶做的功2：运动员用F=100N的力向足球踢了一脚，踢出的距离是S=50m，根据功的公式W=FScos可以算出运动员踢球所做的功为5000J。这样计算对不对？为什么？ 3、
8、如图表示物体在力F作用下在水平面上发生一段位移s，试分别计算在这三种情况下力F对物体做的功。（设力、位移的大小都相同：F=10N，s=2m，角的大小如图所示）学生做出受力分析（学生演板）习题练习学生演板师生共同讨论、归纳。写出结论学生记一下计算解答归纳：求总功两种方法学生练习熟练、理解公式教学过程四：作业布置课堂作业：T3，T4，T6课后思考问题：生活中的功和物理中的功有什么不同和相同的含义。结合实际，用物理的思想分析生活问题。联系社会，用物理思维解释生活五：板书设计功1：功的概念一个物体受到力的作用，如果物体在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。做功的二因素：（1） 作用在
9、物体上的力（2） 物体在力的方向上发生位移3：功的公式 力的大小W=FScosa （0a180）做功多少由三方面因素决定：位移大小 力与位移的夹角（1）公式的文字表述：力对物体所做的功，等于力的大小、移的大小、力和位移夹角的余弦三者的乘积（2）公式的讨论a：当a90时，cos0，W为正值，F对物体做了正功b：当a=0时，cos=1，W=FS，力的方向和位移的方向相同，力对物体做的正功最多c：当 =90时，cos=0，W=0，力和位移方向垂直，力对物体不做功d当a90时， cos0，W为负值，力对物体做负功4： 功是一标量，只有大小，没有方向功的“+”、“”的意义：“+”表示推动物体运动，向物体
10、提供能量，称为做正功“”表示阻碍物体运动，物体向外输出能量，称为做负功。（一个力对物体做了负功，我们往往说物体克服这个力做了功）5：合力做的功与各个分力所做功的关系：合力做的功等于各个分力所做功的代数和求总功两种方法：（1）求出合力，再据功的公式计算合力的功（2）求出各分力所做的功，再相加，即总功功课堂练习题：1：下面列举的哪几种情况下力做的功为零（ ）A：自由落体运动中，重力对物体做的功B：举重运动员举着杠铃在头上的上方停留10s, 运动员对杠铃做的功C：木块在粗糙的水平面上滑动，支持力对木块做的功D：李明同学从607寝室提一桶水到610寝室的过程中，他对水桶做的功2:运动员用F=100N的力向足球踢了一脚，踢出的距离是S=50m，根据功的公式W=FScos可以算出运动员踢球所做的功为5000J。这样计算对不对？为什么？ 3:如图表示物体在力F作用下在水平面上发生一段位移s，试分别计算在这三种情况下力F对物体做的功。设力、位移的大小都相同：F=10N，s=2m角的大小如图所示。*课后思考问题：生活中的功和物理中的功有什么不同和相同的含义。结合实际，用物理的思想分析生活问题。