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1、找规律说课找规律是人教版一年级数学下册教材中的一个独立单元。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课是引导学生找一些直观图形和事物的变化规律，活动性和探究性很强。本节课我注重联系学生生活实际，借助信息技术给学生提供探究的素材，让学生经历“自主探究、合作交流”等过程。通过观察、操作等活动，探究事物的变化规律，并会交流自己的想法。一年级学生有意注意时间比较短暂，采用信息技术创设富有情趣的情景，激发学生学习兴趣和热情，让他们全身心投入到学习活动中，实现本节课的学习目标： 1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律；2、提高自己的观察能力、分析能力和
2、推理能力，以及发现和欣赏规律美的意识。突破重难点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法；能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的实际问题。一、借助信息技术，引导学生感知规律。苏霍姆林斯基认为“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”本节课，我借助信息技术创设“猜一猜”游戏活动引入新课，让学生猜一猜下一只动物，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。开始学生猜的不够准确，当出现两组重复的动物后，他们就很自信的猜出了下一只动物，利用信息技术给予热烈的掌声加以鼓励，学生的学习积极性再次被调动起来了。我顺势利导：像这样一只小狗、一只老鼠，一只小狗、一只老鼠
3、依次重复的现象叫有规律的排列，今天我和同学们一起去找找规律，揭示课题。唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。教学中利用信息技术辅助教学，即传递了教学内容，又调节了课堂气氛。二、借助信息技术，引导学生探究规律。数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。通过U课资源，运用信息技术截取情景图，给学生呈现了一个形象、逼真的情境画面，让他们置身其中
4、。向学生渗透了艺术美感的教育，感受规律的美，有效地达到了学科间的有机整合；同时让学生在具体情景中探究其中的排列规律，提供了探究资源。放手让学生经历自主探究、合作交流，从中发现规律、体验规律、叙述规律。让学生在动眼、动脑、动口等过程中加深对规律概念的理解。再通过信息技术分别呈现彩旗、灯笼、花朵和小朋友的排列，引导学生用：“（ ）和（ ）一组，依次重复排列。”分别表述它们的排列规律，并让他们说出接下去的一个图形或小朋友。在学生交流过程中，适时利用信息技术给予热烈的掌声加以鼓励，激发他们交流的积极性。帮助学生在找规律这一知识点上得到有效地落实，同时还培养了学生的表达能力和思维能力。三、借助信息技术，
5、引导学生创造规律。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术设计“猜一猜、找一找、涂一涂、做一做”等一系列有针对性的练习，给学生提供了创造规律的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。在学生创造规律过程中，适时利用信息技术给予热烈的掌声加以鼓励，激发他们创造的热情。让学生化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径，同时学生对图形的简单排列规律加深了理解，还培养了学生思维的灵活性和创造性。利用信息技术，设计多样化的练习，给学生提供运用规
6、律解决问题的平台，为学生的个性化学习提供广阔的空间，使数学知识运用得到了有效的落实。同时让学生体验到运用所学知识解决问题的全过程，感受到了成功的喜悦。四、借助信息技术，引导学生欣赏规律。知识源于生活，又应用于生活。借助信息技术，展示生活中有规律排列的图片，引导学生欣赏生活中规律的美。数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为数学课堂教学的主要方法。数学课堂教学不但要以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，更要以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。在教学中，我一定会积极探索信息技术和数学及其它学科教学的整合，让信息技术更好地辅助课堂教学，为教育服好务。