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1、巧用多媒体 提高语文课堂教学的有效性枣阳市杨当镇中心小学 肖鸣【摘 要】多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式，它以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着强大的优势，能够很好地促进语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，从而给语文教学注入新的活力和生机。在语文课堂教学过程中，恰当在巧妙运用多媒体创设教学情景可以激活学生的学习热情，激活教学的双边活动，激活教材内容，激活学生的创造性思维，更好的发展学生的个体自主性，以此带动学生创造性的发展，从而提高课堂教学的有效性。【关键词】 多媒体 提高 语文课堂 有效性 新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为
2、了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。怎样提高小学语文课堂教学的有效性呢？本人认为巧妙地利用多媒体辅助教学是提高课堂教学有效性的最有效的方法。因为多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式，它以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着强大的优势，能够很好地促进语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，从而给语文教学注入新的活力和生机。在语文课堂教学过程中，恰当在巧妙运用多媒体创设教学情景可以激活学生的学习热情，激活教学的双边活动，激活教材内容，激活学生的创造性思维，更好的发展学生的个体自主性，以此带动
3、学生创造性的发展，从而提高课堂教学的有效性。一、巧用多媒体，激趣导入我们常说良好的开头是成功的一半，一个好的导入是一堂精彩课堂的开始。在导入新课时，巧用多媒体来创设教学情境，能够很好地刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如，一位老师在教学伯牙绝弦一课时，在学生初读课文、整体感知时，老师配上了高山流水的古筝曲作背景音乐。一方面，这首乐曲是根据这个传说改编的，另一方面，教师希望通过这首舒缓庄重又空灵悠远的乐曲来渲染故事中知音相聚时那种心灵契合的喜悦，以及后来失去知音时伯牙的悲痛绝望之情。再如，这位老师在教学山雨这一课时，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并
4、茂，声像结合。让学生身临其境，感受山雨的特点。在此基础上揭示课题，极大地调动了学生的学习兴趣。二、巧用多媒体，创设情境语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把
5、“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。如教学欢乐的泼水节时，在教学中播放傣族人民过节时的一段视频资料，让学生从真实的画面中去感受课文描绘的场景，从而更好地去感悟、品味文章的语言。教学黄果树瀑布等一类写景文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美景物与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运
6、用课件播放了优美的风景图片，并配以优美的乐曲，富有感情的朗读，让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。如一位教师在教学科学小品文只有一个地球时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词可爱、易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多
7、媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求，更增强了学生的环保意识。三、巧用多媒体，化难为易传统的教学方法要突破教学的重难点，往往需要教师花费很多时间去讲解，可是不一定收到预期的效果。如果恰当运用多媒体就会大大地缩短时间，还能激发学生的学习兴趣，收到极好的效果。例如在教学詹天佑一课中“人”字形线路一部分时,我让学生反复诵读后，指名到黑板上画出火车的行车路线，
8、两名学生都画错了，可见学生理解有一定的困难。于是我播放了事先准备好的多媒体课件，学生看后都笑了。再如月光曲这篇课文的难点是月光曲的内容及贝多芬演奏时所表达的情感。如果老师只是生硬的分析、讲解，是不容易把学生带到月光曲的意境中去的。但是如果教师课前把这个难点做成CAI课件，课堂上把一幅带有配乐的画面出现在屏幕上：月亮从水天相接的地方升起，月光洒在蔚蓝的海面上。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海上刮起了大风学生仿佛置身海边，陶醉其中，就能从蓝色的大海、银色的月光感受到音乐的舒缓。此时，月光曲美的意境油然而生。由此可见，画面能产生移情入景的效果。四、巧用多媒体，让古诗词流光溢彩古诗词以其
9、独特的魅力，在小学语文课本中，独占一席之地。古诗的语言凝练、形象且含蓄，意境深远，富有思想性和艺术性，处处闪耀着美的情趣。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，且年代久远，因此给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，运用音乐、录像、幻灯投影、录音，能在短时高效地创造出与古诗词内容相吻合的情境气氛，能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的境界，进入新课学习的最佳心理状态。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。这样不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的
10、审美情操。如教学宋代诗人苏轼的题西林壁这一千古绝唱时，为了让学生领略“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 这六种情况下的不同景象，教学前，我先让学生理解“横 、侧、远、近、高、低”六种观察方位，然后依次播放着六种情况下的庐山之景，让学生深入细致地观察。学生在这色彩斑斓的优美画面中，直接感受其景观之美丽，这样，为教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”埋下伏笔，同时也创设了良好的教学情景，培养了学生的观察能力、想象能力和理解能力，从而收到一举多得的教学效果。又如，咏柳诗中的“裁”字巧妙地把春风比作一位高明的裁剪师，把柳叶裁剪得又细又长，抒发了作者对大自然的赞美之情。教学时，教师播放一段录像：春风吹过
11、，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生挥笔作画，在绘画欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。如我在教望庐山瀑布时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了
12、无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。总之，巧用多媒体教学手段进行语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走向了“乐学，使学生由“必须学”转化为“我想学”和“我爱学”，实现以分钟为时限向学生要效益，有效地提高了课堂学效率。参考文献：1、进新课程2、语文课程标准3、苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基选集4、皮亚杰发生认识论精华译丛运用多媒体网络技术， 优化小学语文阅读教学湖北省枣阳市杨垱镇中心小学 杜本琼 杜林锋摘要：伴随
13、着信息时代的到来，多媒体被越来越广泛地应用于课堂教学中。充分利用多媒体的优势，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力；有利于拓展阅读教学内容，开阔学生的知识视野。我结合自己多年的教学经验，浅谈运用多媒体网络技术，优化小学语文阅读教学的方法。关键词：多媒体；优化；小学语文；阅读教学一、利用多媒体技术，优化语文阅读教学。1、创设情境，让学生想读我们在教学中运用多媒体技术开展教学，可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，提高教学效率，帮助他们很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。例如，我在讲授第十册景阳冈这一课时，将武松打虎的故事娓娓道来，同时利用
14、多媒体软件向学生呈现打虎时的精彩片段阅读材料，并提供图文并茂的情景，使学生边看边听，激发了学生进一步阅读故事文本的兴趣。2、flash动画，使学生会读运用多媒体技术，输入大量阅读材料，利用它具有的声画并茂，视听结合、感染力强的特点，制成动画，使学生多种器官同时受刺激，引起心理上的愉快。由于学生听觉敏捷，生性活泼，爱表现，当他们感兴趣的场景出现在屏幕上时，学生们仔细、认真地倾听，有助于学生理解文本中难以理解的句子或段落。如在教学詹天佑时，我制作了“火车爬陡坡时，詹天佑设计了人字形线路”的动画，边讲述，边为学生呈现多媒体动画。在这样的过程中，学生很快就理解了“詹天佑的创新才能和杰出贡献”，对“詹天
15、佑是我国杰出的爱国工程师”这句话也有了更深的理解。3、PPT课件，使学生善读小学语文教学是学生语文学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。如果小学语文教师能灵活巧妙地渗透、运用语文阅读技巧，帮助小学生有效地学习和阅读文本，将会为他们今后的语文学习奠定良好的基础。方便、快捷、高效的多媒体教学，通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。如在教学珍珠鸟一课时，让学生抓住“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨句，在文中找出“珍珠鸟在我的呵护下发生了哪些变化？”在屏幕上以填空的形式出现，“珍珠鸟本来是一种（ ）。刚到我家时，开始只能听到（ ），后来能看见
16、（ ），渐渐它们敢（ ）。小鸟出世了，起先这个小家伙只在（ ）；随后在（ ）；渐渐地它胆子大了，在（ ）；有一天，它居然在（ ）。”让学生快速地从文中找出相关的内容，培养学生善于抓住关键语句，把握课文内容的能力。二、运用多媒体网络，优化语文课堂阅读教学1、运用多媒体网络形成新型课堂阅读模式传统的大班化教学是由一位教师面对几十位学生进行教学，每个学生在语文课堂阅读教学中受到的教育和获得的机会不等同。而在网络环境下的语文阅读教学，多媒体的优势弥补了教师在大班化阅读教学中无法及时、细致地给予学生个别辅导的缺憾。在教学秋天的雨时，通过运用课件，教师鼓励学生自主谈论秋天的雨给大地带来的变化，学生根据自身
17、的学习能力，在图文并茂的多媒体课件的帮助下观察几幅画面，然后可自行选择多媒体播放，反复听读，为理解课文内容阅读累了一定的感性材料。2、运用网络开阔学生的语文阅读视野语文学习是无止境的，而课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的语文阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。如，教学第十一册蒙娜丽莎之约后，投影达芬奇的名画最后的晚餐，鼓励学生欣赏，并让学生在课余时间了解这幅名画的有关故事，使学生学习的时间由课内延伸到课外。3、运用网络获取信息进行交际，提高阅读能力网络巨大的信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，其中有取之不尽的教
18、育教学信息。在小学语文阅读教学中，结合学科的教学特点，借助多媒体手段培养学生在特定语境中领悟课文内容。例如，在教学只有一个地球这一课时，学生只能通过课本和图片简单了解课文的内容，很大程度局限了学生的思维，只能听老师枯燥的讲，学生重复的读。所以我在网上精心选择了一个网站, 输入“地球村”， 然后选择一个适合学生们的，丰富多彩的网页，学生可通过浏览板块儿中的各个主题，增加他们的阅读量，有能力的学生还可根据自己的喜好选择最喜爱的内容阅读，然后写下自己的环保宣传广告。孩子们两人一组，时而观察选择，时而思索，时而动手操作，时而自由交流，学习兴趣浓厚。网络资源克服了学生阅读材料不足的局限性，真正做到了自主
19、学习，体现了在阅读教学中小组的协作学习的作用。总之，在小学语文阅读教学中，发挥多媒体的优势，可以极大的优化小学语文阅读教学。所以，要成为一名新世纪合格的教师，应合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用网络技术，获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与语文阅读教学更好地结合，使语文阅读教学更优化。 参考文献 小学语文教学 语文教学与研究 小学语文课程标准巧用电教媒体，进行古诗教学湖北省枣阳市杨垱镇中心小学 杜爱平内容摘要 古诗，能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。恰当地运用电教手段，能有效激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在学习过程中达到精神愉悦的境界；能有效地指
20、导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵；运用电教手段体现古诗所描绘的意境，也为学生进行说话训练提供了依据，发挥出语言教学所不能替代的作用。关键词 古诗教学 电教媒体 兴趣 理解 朗读 引言古诗，是我国文学宝库中一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。所以古诗教学历来深受重视。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中巧妙运用电教手段，则能收到意想不到的效果。 正文一、声画并茂激兴趣 。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体
21、具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情境，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在学习过程中达到精神愉悦的境界。古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变“畏学”为“乐学”了。 如：我在教望庐山瀑布时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍：“同学们，庐山风光中最壮观的要数庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，
22、溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”至此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。 二、巧用电教促理解。古诗中的一些字词都应讲古义，用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今日之 “走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当 “因为” 讲，而非“坐下”之意；还有一些语句当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生搬硬套，是不能真正牢固掌握的。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼
23、前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：教学古诗凉州词，如何让学生理解开头两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，我先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河真像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端，而一座孤零零的城堡却座落在黄河两岸的崇山峻岭之间。这样既帮助学生轻而易举地理解了诗句的意思，也为导入后两句诗的教学创设了情景，激发了兴趣，收到了事半功倍的效果。 三、运用电教练朗读。 古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。恰当地
24、运用电教手段，就能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如：我在教完望庐山瀑布后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。 四、运用电教练说话。 古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在教学古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是
25、一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。 如我在教低年级同学学习鹅时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，边展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正在水中悠然拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔，大白鹅昂头叫上两声，好像在唱着欢乐的歌美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的
26、陶冶。 结论 在古诗教学中巧用电教媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，而且能使学生多方面的能力得到训练和提高，起到语言教学不能替代的作用。参考文献 小学语文教学 湖北教育 小学语文课程标准运用多媒体提高英语课堂教学效果枣阳市杨当镇中心小学 田黎明内容摘要：多媒体在小学英语教学中起到了十分积极的作用。多媒体教学集图像 、声音、动画于一体，为语言学习者提供一个良好的视觉，听觉的交互式语言环境，改变传统的教学模式，以生动、形象，直观、 感染力、渗透极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。运用多媒体提高英语教学效果体现在以下几个方面：激发
27、学生学习兴趣，创设良好的教学情境，优化听，说，读，写训练，提高课堂效率。关键词：多媒体 英语课堂 教学效果在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地，在英语教学中也起到了十分积极的作用。多媒体教学集图像 、声音、动画于一体，为语言学习者提供一个良好的视觉，听觉的交互式语言环境，改变传统的教学模式，以生动、形象，直观、 感染力、渗透极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。运用多媒体提高英语教学效果体现在以下几个方面：一、运用多媒体辅助教学 ，激发学生学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是
28、最好的老师，学生的学习兴趣能够激发学习的积极性。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，进而主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主，学生始终处于被动灌输的状态，不容易长久对英语产生兴趣。而多媒体辅助教学则改变这种状况，为我们提供了一个有效的教学方法，提供了一个全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，自由运用所学的知识，从而产生对语言的亲切感和兴趣感，更加激发对英语学习的热情。在学习介词under on in的用法时，我在电脑上
29、设计了一些常见的物体pen、eraser、book 、dictionary等，随着鼠标的不断点击，它们会出现在不同的位置( 桌子上，床下面，梳妆台里)，学生在这样的情景中练习说句子，很轻易地记住了这三个介词的用法，学生个个跃跃欲试，课堂气氛很活跃。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，学生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。二、运用多媒体辅助教学，创设良好的教学情境 语言学家克鲁姆认为，对语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对某一种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定
30、的状态，找到合适的感觉。英语学习对中国学生来说有一定的难度，主要是缺乏交际的语言环境。而多媒体手段可以为我们提供英语的真实环境，创造这样的氛围，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。在教学现在进行时态时，单单让学生依据课本上的图片练习对话，学生只能机械地模仿练习。我设计了这样的情境，是一个家庭的画面，一家三口，爸爸在客厅看报纸，妈妈在做饭，儿子在做作业，让学生根据画面给三人配音，这时再运用句型What are you doing? I am 就自然了，同时依据画面还可以让学生两两组合，给动画配音，还可以练习What is he/she doing? Are you/they . Is
31、 he/she这样学生自然地进入到英语学习的状态中，积极练习对话，提高了语言能力。在小学英语教学中，经常会遇到节日、就餐等特殊情景和认识新事物，我会运用多媒体制作出色彩鲜明的人物、事物画面，再配以对话性的文字和适合的语音，如描述生日时，播放happy birthday”这首歌，描述艺术节、音乐节、校庆时分别放出相应的图象片断，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，学生犹如身临其境，可加深对所学知识的理解。三、 多媒体辅助教学，优化听、说、读、写训练听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。孩子在学说话的时候，通过长时间“听”的
32、积累，才开口模仿“说”。英语是一种语言，所以在英语教学中我们也必须根据语言发展规律，首先对学生进行听的训练。多媒体辅助手段因自身存储大量的信息和语言材料，为英语课堂的听、说创造了许多条件。我们可以利用这些大量的音、视频，有意识地让学生听英语录音，看英语录像，这样，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。同时，这些标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力也打下了坚实的基础。阅读教学中，小学英语课文虽然篇幅短，但知识点多，若以传统的方法教学，只会事倍
33、功半，教师教得吃力，学生学得乏味，难以培养学生的语言技能。而多媒体手段在阅读教学中的运用却是另一番景象，字幕与动画的巧妙使用，使音、形、义有机结合，能够帮助学生更好地感知和理解课文的形式和内容。它们呈现的情景为学生创造了逼真的语言环境，从而加快了学生对语言材料的感知理解过程，提高了读写的能力。在教学过程中，我们可根据教学内容的需要运用PowerPoint自制图片，或利用VCD或下载Flash动画，增加阅读的趣味性，引导学生去阅读、去思考。同时，还可以通过电教媒体把与课文内容相似、相近的内容展示给学生，将要讲的内容具体化，使枯燥抽象的语言语法形象化，以集中学生的注意力，活跃学生的思维，从而提高了
34、学生的说和写的能力。四、运用多媒体辅助教学 ，能提高课堂效率在英语教学中，如何提高课堂效率是教学的根本。多媒体教学有信息量大，表现力强，不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听(纯听觉)，3小时后能记住60，如果让学生只是看(纯视觉)，3小时后能记住70；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90。3天后三种学习方法的记忆力分别为15、41和70。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识
35、的理解、掌握与应用，可以有效地提高学习效率。如六年级上册Unit 4 What does he look like?要求描述人的外貌，需要呈现出身高、身材、发型各项特征，学生是第一次接触这些内容，课本上图片数量有限，不能给学生留下深刻印象。课前我事先准备了一些照片，学生边看投影边学习描述相关外貌的词语、短语，突出的特征，色彩鲜明的画面，加上鲜明的对比，给学生留下了深刻印象。完成了第一步，我又呈现出一组组活动场面，对学生提出更高层次的要求，给画面人物配音，练习说句子。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。在教学过程中，我们还往往会遇到种种
36、教学难点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。如：六年级下册 Unit3介绍天气情况，其中有很多种天气不可能同时出现。用传统的教法很难上好这一课。为了把这一课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍各种天气，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生的抽象理解变得形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。所以教师可以多设计一些动画图象，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。总之，现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。多媒体教学能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。同时对开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。都具有十分重要的意义。我们所应该做的就是继续努力使多媒体物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。