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1、小学美术临摹教学方法谈临摹作为美术学习的方法之一，曾经发挥过很大的作用。但随着学校美术教育目的的转移，美术教学开始注重培养学生的审美、想象、创造、实践等能力，这是一大进步。而临摹似乎等同于“因循守旧”，受到了脱离感觉世界、束缚人的创造力等指控，而遭受贬斥，甚至被打入“冷宫”。笔者以为，极端地否认临摹教学有失公允。现代社会日益重视方法的综合效果，作为美术教育的整体方法之一，临摹仍具有十分重要的价值和作用。人类文化成果是经过漫长的历史积累而有所成就的，任何一种创新和发明都是在吸收和借鉴前人文化成果的基础上进行。正如著名的画家安格尔说：“请问著名的艺术大师哪个不模仿别人？从虚无中是创造不出新东西来的
2、，只有构思中渗透着别人的东西，才能够创造出某些有价值的东西。”只有在继承的基础上才能创新，才能够逐步形成自己的面貌或风格，不然就是无源之水，无本之木。其实长期以来小学的绘画教学中，多为临摹教学方式。曾经听到过这样一个故事：一位中国学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他画一颗圣诞树，这位中国学生的画技让美国教师和学生都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位中国学生却搞了半天也无从下笔。这个故事给我的触动很大。现阶段美术教学中，我们教师是如何运用“临摹教学”这一教学手段的呢？大多是“师讲师画生临摹”或“师讲生照课本临摹”。这种教法只会束缚学生的手脚
3、。其实“临摹是一种技能，是种可以被人创造和利用的技能，也是一种扼杀创造、重复他人的技法”。所以说“技巧”是可以传授给学生的，可是创新却是老师无法教的。在艺术表现中，模仿始终不是目的。临摹主要是让学生获得一种把握和表现现实的方法，并形成创新的基础。因此正确运用“临摹教学”在美术教学中是至关重要的。笔者以为在小学绘画教学中运用临摹教学需注意以下几点：精选范本。范本选择的基本要求是适合学生的兴趣和特点。而且要考虑范本本身的典型性和质量。不同性格、不同性别的学生对美术作品的兴趣存在很大的差别。有些学生可能偏爱更复杂、更具现实感的作品。男生可能喜欢战争、冒险、体育等题材，女生则可能喜欢画仕女。这些因素在
4、遴选范本时是应加以考虑的。在确定了选择某一类型的范本后，则应考虑尽可能选择该类作品中最具有代表性的作品，而且最好是世界名作。科学指导。在具体指导时，教师要竭力将作品的特点向学生加以分析说明，因为临摹的教学目标之一是为了更深刻地体验和理解美术作品及其相关的美术知识，比如通过临摹来认识构图知识、色彩知识或人物表情表现手法等。为此，教师应该系统地介绍有关的美术作品及美术常识等。这样既能提高学生对摹本特色的领会，对作品内涵以及有关知识的理解，也会有助于提高临摹的质量。但不要求学生临摹得绝对酷似，而应注重学生的兴趣和主动性，并且能画出自己独到的理解和感受。多元评价。美术不同于某道数学题，只能有一个答案，
5、美术作品的美具有多样性。因此在评价学生的绘画作品时，切不能以“像不像”为准则来评价，而是需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。教师要注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会为艺术表现提供一个有利的条件。黑格尔说：“只靠学来的熟练决不能产生一种有生命力的作品。”临摹获得的技法终归是学来的熟练，要创造有生命的作品，必须将其与自己对生命的感受、认识和情感结合起来，并进行交融与创造。对此，教师应告诉学生，要带着创作性的脑子去临摹，确切地说要“带着贼脑子去临摹，做人要诚，做艺术要贼！”（孙伯翔语）一定要用心去揣摩，否则将永远被拒之于艺术殿堂的门外。