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1、提灯女神案例设计襄州区程河镇埠口中心小学 周丹凤内容简析：南丁格尔一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在抗击非典的非常时期，在5.12汶川大地震中，许许多多的人熟知了她。她是一名贵族小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作；在霍乱与战争中，她不顾个人安危，忘我工作，无私奉献，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降；她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才，终生未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中
2、国文学作品的特点采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。设计思路：教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节：回顾导入，感知“女神”；细读探究，感悟“女神”；品评交流，感怀“女神”；课堂小结，读写结合。其间以“女神”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽，思想获
3、得启迪。教学目标：1、继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。3、有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。 1、大家知道吗？感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。今天我们将一起走进南丁格尔一
4、位素称“提灯女神”的巾帼英杰。 经过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？（相机板书：当护士，助病人，办学校。）2、生字复习（巩固基础知识）（生：）同学们学习的得很认真，这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。 明确目标，导入新课。师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的？设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育；通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入
5、学习课文奠定认知基础；让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。二、细读探究，感悟“女神”（一）朗读感悟，理解“选择”学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐？护士？女神”，并质疑第一个“？”进入“当护士”这一部分的学习。1、感受“一致的反对”师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的？引导学生搜集家人反对的语句。朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵；她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被
6、认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。2、体会“坚定的信念” 师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的？引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。（二）精读品析，感悟“奉献”1、话聊“女神”，激趣导读师：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中
7、的语句来说明。学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。2、品析交流，感受人格魅力根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说（感受）谈理由多元对话读出感受”。3、预设如下：发生霍乱（第5自然段）“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(hun)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”A、感受霍乱师：提到霍乱，你想到了什么？生：疾病，传染，死亡，生命危险B、寻找感动师：感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。C、理解“赞誉”师：什么是赞誉？引读理
8、解：01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们：03她的奉献精神，更加赢得人们：赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读：课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。克里米亚战争（第69自然段）：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作镜头一：不分昼夜忘我工作01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。”重点抓住“每、深”“一间一间”“不是就是”等词剖析、交流、朗读体会师：夜晚，南丁格尔工作至
9、深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的？02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。重点抓住“种种”想像，理解“一面一面”体会劳累，交流、朗读、体会。镜头二：不顾恶劣环境忘我工作师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息：“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍（z），屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员
10、，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。镜头三：把病人当做亲人忘我工作“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。4、感悟“英雄”师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄？激情引读：01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就
11、是：坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读（课件出示“坚定的信念”）：毕生精力办学校（10自然段）感悟“毕生精力”，激情引读：01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗？02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗？03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗？为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读：设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主
12、读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力；汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力；品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。三、品评交流，感怀“女神”1、评价交流，感受人物形象师：南丁格尔给你留下了怎样的印象？课件出示：南丁格尔是（）一个人！南丁格尔的一生是（）的一生！2、了解“纪念”，怀念“女神”师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的？师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“
13、情到深处方感人”。四、课堂小结，读写结合 1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。 2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。 3、布置练笔实践，读写结合。设计意图：“动人心莫过于情”，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。五、板书预设： 提灯女神 当护士 尽职尽责 救病人 无私奉献 忘我工作 办学校4