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1、思想政治课教学需要创设什么样的情境教学生活化是思想品德课教学改革的重要取向，可并不是教学每一个知识点都要刻意的创设情境，比如在讲述党的基本路线时，我认为只要从理论上加以解释说明，让学生明白路线的内容与内涵就行，不好也不必要去创设什么情境。创设教学情境可以吸引学生学习教材知识的兴趣，但不是每节课都要创设情境，每节课都花时间来创设情境进行教学，有喧宾夺主之嫌。那么，思品课该创设怎样的教学情境呢？一、创设动情的情境设置形象的情境，为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料及现实生活情境），引导学生在体验感悟中学习。由于学生的抽象思维能力还比较差，对于抽象的知识，既无兴趣，又不易掌握。
2、而多媒体技术集图文、声像于一体，为课堂提供直观、形象的教学手段，利用多媒体技术把书本上的抽象内容变成形声结合的画面，创设形象教学情境，能渲染课堂教学气氛，从而引起学生情趣，激发学生的积极性，寓教于乐。例如： “学会认识自我”一课，上课时，教师可以先播放好汉歌歌曲，学生听到歌曲，心灵得到触动，思路慢慢展开，然后利用这种氛围导入新课，然后结合歌曲，提出如下设问，指导学生阅读课文回答、讨论（这些问题用投影仪放出）1、你能说出1-2位梁山好汉的性格的特点吗？2、他们的性格是否相同？为什么？这样做，一方面以优美的音乐触动学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，促使学生用“心眼”去学习，教学便可进入一种沸腾的状态
3、，另一方面，在教师的指导下，发挥学生学习的积极性、主动性，采用师生双边活动的方式得以解决，使学生对性格有了一定的了解，为培养良好的性格打下基础。二、创设典故导思的情境 选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。例如：上初一“微笑面对生活”一课，上课时，讲邓小平同志三落三起的故事。（学生先讲，教师补充）他个子不高，但有句很著名的话：“天塌下来有高佬顶着。”更感人肺腑的名言：“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。”提问：1、邓小平三落三起的故事说明了什么？2、邓小平的两句
4、肺腑之言体现了他是怎样培养和保持良好情绪？3、谈谈你在失意、苦闷、烦恼悲伤之时是怎么做的？学生结合课文知识思考问题，最后学生懂得：人生遭受挫折虽然不是好事，但如果我们能以良好的心态去对待在挫折中奋起，挫折也有其积极的作用。三、创设直观情境教学中，教师恰当利用现代化教学手段，创设符合学生学习规律的情境设计，是启迪学生创造性思维，培养学生能力的有效手段。如上“当心不良诱惑”一框，由于学生对毒品的危害性认识不够，缺乏感受，所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。讲课时，教师可利用多媒体，再现“虎门销烟”等历史情境，由学生谈出对毒品的认识，以培养其分析问题的能力总之，在深化课堂教学改革，全面实施素质教育的今天，实施情境教学是对教材的再创作，是诱发学生的创造精神的过程。创设情境要灵活机动，目的明确，组合合理，时机相宜。