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1、小学信息技术与学科教学整合课题研究方案 李鹏一、课题的提出随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展，信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。以信息科学和生命科学为代表的现代科技的突飞猛进，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广
2、泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使
3、用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。但是,如何实现信息技术与其它学科的整合并非一件容易的事。首先遇到的就是观念问题，教师本身就没有这样的观念或者教师本身就没有信息素养，么去教育学生呢？其次是教师的使用信息技术的能力制约着整合的实施及现代教育技术在教学中的应用；其三是当前的应试教育体制，高考的指挥棒并没有落在信息技术上等等。本课题将对这些现状及整合的模式、如何整合进行研究。二、课题研究的假设及其理论依据1、课题研究假设：信息技术：主要指计算机技术，多媒体技术，网络技术和通讯技术。学科教学：主要是指目前在小学里所开设的各门课程的教学。整合：
4、是指以信息技术的应用与学科教学过程优化的整合。2、理论依据：马克思关于人的全面发展的学说素质教育思想建构主义学习理论,人本主义学习理论系统论原理三、研究的内容和目标1、研究内容：关于信息技术与学科教学过程整合的教学模式、教学原则、教学方法、教学策略的研究。关于信息技术在学科教学中的地位和作用研究。2、研究目标：认识目标： 探讨信息技术与学科教学整合的方法和规律。 建构信息网络环境下新型的教学模式。发展目标： 促进学生认知能力发展,全面提高学生素质。 提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力。四、研究方法和步骤1、研究方法：本课题属应用研究范畴，以实验研究和行动研究为主，辅之以文献法，调查法和经
5、验总结法。具体分析一些信息技术与学科整合的典型课例，分析在课例中教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何。研究实施过程中要注意数据资料的搜集与整理，运用教育统计方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。2、研究步骤：准备阶段(2014年3月至2014年4月) 做好课题的申报，论证工作。 做好课题研究方案制定。 明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。实施阶段(2014年5月至2014年6月) 按课题研究方案组织研究,完善课题研究方案。 开展阶段性研究成果评选活动。总结阶段(2014年7月至2014年9月)收集整理各类数据资料,并进行统计分析。撰写课题研究报告,做好课题结题工作。结集出版论文集。组织专家进行鉴定验收。五、研究成果形式课题研究的总结和实验报告研究论文实施整合教学的典型课例