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1、浅析化学高效课堂的构建 -教师的主导作用 姚 文 艳摘 要：随着全国新课程改革的进行，高中化学的课程改革也在同步进行，如何提高课堂效率成了问题的关键，也是广大化学教师所进行探讨最多的地方。这次学校组织我们到四川棠湖中学学习，大家都深有感触，就此，这里就自己在高效课堂的探究过程中，教师的作用阐述了自己的看法和感想，以供大家共同探讨。关键词： 课程改革 高效课堂 学为主体 教为主导 “高效课堂”是高素质人才培养的需要，是教育改革的需要。新课标在前言部分：“为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。”在课程设计思路上：“高中化学课程以进
2、一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。”所以新课程改革的目的是：贯穿“以人为本”的思想，注重学生的主体地位，将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，以培养学生的创新思维和实践能力。并注重学生发展的个体性与差异性，开发学生个性潜能，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。使中国的教育更人性化，培育高素质人才，更好的服务社会。高效课堂的构建是针对课堂教学方法陈旧、效率不高、满堂灌的教学模式，学生主动性不强的现状提出的。随着高中化学新课程的深入推进，为了充分落实教师主导，学生的主体地位，激发学生自
3、信和挖掘学生潜力，培养学生能力，于是 “自主、合作、探究”等各种新的教学理念和课堂教学模式诞生了。那么什么样的课堂是“高效课堂”呢？所谓高效课堂是指在常态课堂教学中，在有限的时间和空间内，通过教师的引领和采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生在学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。因此，教师的主导作用是构建高效课堂的核心。在教师的精心设计下，真正让学生在课堂上“动”起来，让学生在轻松、愉快、平等的氛围下心动、神动、思维动，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。就像拍电影，有了好的剧本和导演，才能给演员充分发挥演绎的空间，才能拍出一部好的
4、经典的影视作品。教师就是编剧兼导演。1.高效课堂的实现离不开教师课前对学生基础的调查。要实现课堂四十分钟的高效，老师就要提前读学生：学生的知识现状，学生会什么，不会什么。会的学生掌握到什么程度，是理解还是掌握，还是一般性的了解；不会的学生问题出在那里，是知识方面的原因，还是知识综合运用的能力的原因。比如：在选修4第三章第一节弱电解质的电离的教学中，由于在必修1离子反应的教学中，学生对电解质已有认识，那么学生对电解质、电离等概念掌握到什么程度？由于随着时间关系，学生有遗忘，概念说不准确，但部分学生能指认。所以教师通过全面的调查，才可能有效组织教学，并对教学中可能出现的问题有预见性，因才施教以提高
5、课堂教学的高效。2、高效课堂的实现离不开教师课前对课标的理解和把握，明确教学目标。用最短的时间使学生的知识与能力达到高中教学大纲的要求，就是我们所追求的高效率。虽然同一年级同一学科全国各地用的教材不一样，但课程标准是全国统一的，因此，教师应准确把握课程标准。当然，教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而应根据学生的实际情况灵活变通，根据每节课的教学内容和学生实际来确定目标。另外，国家课程标准是最低标准，是基本的门槛，不同学校和教师可根据学生的情况适当高于这一标准。我校提出“国家课标校本化”，就是要求教师根据学校的实际把课程标准具体化，变成学校的标准、各班的标准、教师的个人标准。把大纲的目
6、标分解到每一节课中，并不是一件容易事，这就需要我们认真研究当前的教学大纲，根据选用的教材有整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，制定出本节课的课堂目标，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性，这样才能把课标落到实处。哪些知识内容是要我们理解、掌握的，哪些是只要了解的，学生在哪些方面应该得到培养和发展，从而最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。3、高效课堂的实现离不开教师课前对教材的理解和把握。作为高中化学教师，为了更好组织驾驭新课标下的教学，必须对教材有全面的认识，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。因此要对新旧教材，现行不同版本的教材
7、进行对比，同时要对教材的知识结构有完整的认识。新旧教材，从内容上察觉教材上整体的变化与改革的方向，增添了一些内容，如盖斯定律、焓、熵、活化能、平衡常数、难溶电解质的溶解平衡、电子轨道理论等，但总体难度降低；在教学理念上, 高中化学新教材强调“实用论”，如有机物的教学，充分体现了从生活中来，到生活中去，强调以学生为主体，教材的形式多样化，赋予了教育人性化。旧教材则以“专业论”为主，注重传授化学知识，以教师为本位。所以要把这种改变融入自己的教学。目前的高中化学教材，人教版、鲁教版、苏教版都体现了新课标的思想和理念，但它们各有特点，各有侧重。教材只是学生学习的一种载体，教师在授课过程中，不能也不必拘
8、泥于教材，可以根据大纲的要求，自己的思维习惯和学生的特点来做到因材施教，大胆地处理教材、选择授课的内容，对不同的知识体系，采取不同的教学模式，为了真正做到突出重点和突破难点，教师也可以有选择地增加教学的内容，做到最适合学生的需要和课程的性质，以达课堂教学的高效。教师对教材的充分理解，才能做教材的主人，“活化”教材，把“教教材”改为“用教材教”，更有利教师构建组织教学，使之成为学生感兴趣的化学学习材料以达高效。4、高效课堂的实现需教师对课堂教学精心设计，创设问题情景，激发学生潜能。课堂教学设计是一种艺术，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，教学环节环环相扣，每一个环节应有一个明
9、确的具体的目标，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题。教师是编剧和导演，精心设计一种既孕育着迷雾而又引人人胜的情景，提供学生演绎展示的舞台，提出既不是唾手可得，又非高不可攀的问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”，从而运用直觉、联想、分析、比较去推理，去活化思维，诱导学生的创造意识，激发他们的创造欲望，培养他们的创造能力，实现化学高效课堂。提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性
10、，必须有助于发展学生思维。曾经听过华师一附中王美文老师的一节课 -酸碱中和滴定，在教学中为了让学生更好地掌握酸碱中和滴定的原理，在教学设计上打破常规，独具匠心。首先学生练习：用0.1032mol/L的标准HCl溶液去中和25.00mL 待测的未知浓度的NaOH溶液，恰好完全反应用去HCl溶液27.84mL。计算NaOH溶液的物质的量浓度是多少？然后分析题中的已知条件和关键词，随后提出三个问题：1、依据的化学原理是什么？2、如将这一方法变成实验操作，则实验操作的关键是什么？3、如何在实验中解决这一关键问题？几个问题环环相扣，顺理成章，紧紧的抓住每个学生。在学生的思考、交流和讨论中，不知不觉中引出
11、、掌握了酸碱中和滴定的原理及操作关键，达成了教学目标。教学有法，但无定法。每一节课有每节课的特点，每个人看问题的视角不一样，所以每节课的课堂教学设计不同，精心备课，找到每节课的切入点，围绕教学目标巧妙创设问题情境，在融洽的师生对话中有序而有效的组织教学。化学是以实验为基础的学科，通过实验创设问题情景，生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。在金属钠的教学中，首先以初中知识为载体，写出钠与硫酸铜溶液反应的方程式，抓住时机通过实验事实使学生产生认知冲突，激发学生强烈的好奇心和探究欲，从而有效组
12、织本节内容的教学。同时，也让学生学会科学探究的途径和方法。在教学中可以把与新知识学习相关的一些背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的冲击下，积极主动地对问题进行探索。这样的问题情景符合学生的认知水平，有利于调动学生思维的积极性，使新知识的学习与问题解决活动有机地结合起来。5、发挥多媒体网络的教学功能，优化化学课堂教学。 作为一种先进的教学手段，多媒体网络技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。运用多媒体辅助教学：（1）增加课堂教学的知识容量、信息量，丰富和充
13、实教学内容；（2）展示动态效果，直观生动，激发学生学习化学的兴趣，加强对微观世界的认识，对所学知识的理解；（3）运用多媒体技术，画龙点睛，有利于重难点的突破；总之，充分利用网络多媒体，提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。6、精选习题加强针对性练习是课堂高效的保证教学要遵循教学规律，为保证课堂教学的高效，教师必须精选习题，加强针对性练习。通过反复的训练，使学生对知识、技能进一步的理解和掌握，以更好地完成和落实教学目标；同时教师通过知识的反馈，有的放矢，即时查漏补缺，调整教学计划。所以高效课堂的构建，教师是核心。“教为主导，学为主体，”就是通过教师的引导，充分调动学生的兴趣和主动性，才能更好地体现学生的主体地位。因此每个教师都应成为研究型教师，在研究状态下工作，针对发生在自己工作情境中的各种教育问题开展研究。在教材的处理应用上，在教学资源的设计利用上，在课堂组织形式上匠心独具，教师就有很大的发挥余地和打造空间，为学生搭建更加宽阔的舞台空间，充分的发挥展示他们的潜能和创造性，达成教学目标，培养出更多身心健康的高素质人才，服务社会，造福人类。 3