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1、浅析多媒体在语文教学中的运用摘要：21世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。网络的发展，不仅改变人们的工作和生活方式，也改变教育和学习方式。传统的教和学模式在科技的影响下取得了重大的突破，网络技术极大地拓展了教育的时空界限，运用多媒体辅助语文教学已成为一种高效率的现代化教学手段。本文欲从多媒体和语文教学两方面探讨多媒体在语文教学中的运用关键词：多媒体 语文教学 优势随着社会的进步和科技的发展，多媒体教学作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视，它在改变传统教学方式的同时，也成为现代教学的最大特色之一。在语文教学中，有效地发挥多媒体资源的作用，能够提高课堂效率，优
2、化教学效果。（一）多媒体1、多媒体技术所谓多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、实时性和交互性。2、多媒体在教学中的优势（1）直观形象，克服抽象。传统教学中教师的授课演示受到极大局限，而采用多媒体手段上课，教师的讲稿、软件、实物、图表等都能在投影机大屏幕上展现，Flash动画、PPT演示等可以随时在讲课中插播，教师通过功能便捷的多媒体集成控制器，能够自如地应用教学设备。（2）调动学生学习兴趣。多媒体技术能够丰富课堂教学的形式，深化课堂教学方法的
3、改革，传统的讨论式教学基本表现为言语之间的问答，信息渠道单一。但如果借用灵活的表达方式，既播放声像片段、演示图片，又提出相关问题，使学生在学习的同时，有目的地进行思考，并及时反馈，针对学生的问题进行简评和强调，这种方法形象逼真地解决了某些抽象的、用传统教学无法有效表达的教学难点和重点，同时又具有较强的参与性和趣味性，在收到学生欢迎的同时，又提高了学生的学习兴趣。（3）加强学生记忆。多媒体教学中呈现给学生的是动态的信息，画面的变化和不同的声音效果为学生提供了多元化、富有立体感的信息，不断刺激着学习者的神经中枢，有利于学生的学习记忆活动，提高记忆力。（4）开阔学生视野，拓宽学生知识面。多媒体教学中
4、的课件演示、系统运行、计算机操作，不仅能够使学生学到专业知识，也能够通过多媒体教学，传播媒体知识，提供丰富的信息源。既拓展学生的知识面，又引导学生提高发现知识、运用知识的能力。（5）有利于师生有效沟通。课堂是一个不断运动、变化、发展的过程，传统的课堂教学基本表现为线条式的师生互动，容易造成学生的审美疲劳，导致学生一段时间内的注意力不集中，而多媒体的运用能够吸引学生的注意力，从而形成良好的互动。总之，多媒体教学形式多样，不仅可以方便、快捷地传播信息，还能够激发学生的思维，提高学生学习兴趣，更培养了学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学以新颖、寓教于乐的方式为学生创造了良好的学习环境，有利于学生
5、的成长成才。（二）多媒体在语文教学中的运用多媒体把文字、图片、视频、声音等集于一体，能不受时空限制地表达宏观和微观世界，把抽象概念形象化，理性内容感性化，枯燥问题趣味化、复杂知识简单化，可重复再现教学内容，具有强大的交互功能。但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，不能包办一切。因此，在语文教学中，我们应当结合语文教学的特点，尊重学生的发展规律，正确恰当地使用多媒体，力争突破课文教学中的重点和难点，使语文教学上一个新的台阶。1、结合适合性原则，扩大语文教师信息量、拓展学生知识面语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高效率地使学生掌握更多的知识，不能只局
6、限于课本的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。利用多媒体教学，可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的语文信息容量、拓展学生的知识面，为学生发挥学习的主动性，积极性和创造精神提供了良好的基础。但同时必须坚持以教学大纲为基础因材施教，同一教学环节选择不同的媒体资源，达到的效果不尽相同。首先，要从学生的实际出发，信息传导的速度、容量以学生能接受的程度为准。其次，在媒体手段的运用上，不宜生搬硬套，千万不能赶潮流为用而用，要“择其善者而从之，择其不善而改之”。最后，教师要以“拿来主义”的精神
7、，结合自身和学生实际，合理地使用资源，从而提高课堂教学效果。2、结合适时性原则，激发学生兴趣，增强学生学习主动性著名科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它是人探索新的知识、发现新事物的原始动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和情感基础上的，只要能唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入到学习的境界中去，进行自觉地自主学习。针对学生的特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，通过多种渠道进行信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，自觉自主地参
8、与学习。但同时教师也要把握好时机，设计好巧妙的过渡语言，用合适的方式将多媒体资源自然地融合到教学中。只有适时而恰到好处地切入媒体,才能获得最佳的使用效果。相同的教学资源选择不同的播放时机，所达到的效果可能会大有迥异。因此，教学中教师要善于抓契机，创设合理的情境，营造良好的氛围。这样才能有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性。3、结合适度性原则，启发学生想象，寓教于乐语文教学主要是通过语言培养学生的语文能力。能力的提高离不开对文字本身的感悟。语文学习需要学生品味语言的美，体验和感悟语言所描绘的风景的美、人情的美。古往今来，多少名篇佳作给我们以无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀。如现行的语
9、文教材中的古代诗歌，它在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水，指导学生学习这些古代诗歌，可以帮助他们拓宽视野，丰富语言，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。多媒体可以让学生以直观为线索，启发想象，表达意境美，是学生在寓教于乐中学习语文。如教古诗“晓出净慈寺送林子方”时，教师可用动画的形式展现一幅美景:无边的荷叶,一片碧绿，鲜艳的荷花，亭亭玉立，随风飘舞，两位友人从亭中移步池边，边走边叙，一幅生机盎然的夏荷图，一对情深意重的挚友。学生在这种愉悦的情景中，身心舒畅，融情入境，自然就会体会出诗人对西湖的喜爱之情。语文教师要善于用多媒体展示美的对象，营造出一幅幅
10、的景象，启发学生想象，让学生从中体验美，积极地发现美，学会表达美。但同时也要适度，如果一味地以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力。因此，使用多媒体资源时一定要把握好度，避免滥用、死用，而要巧用、活用。（三）结语语文教学实践证明，正确恰当地利用多媒体进行语文教学，不仅能化难为易，变抽象为具体，同时扩大语文教师信息量、拓展学生知识面；激发学生兴趣，增强学生学习主动性；启发学生想象，寓教于乐。从而提高教师语文教学水平，强化语文教学效果，实现语文教学目标，全面提高学生的素质。参考文献1陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育N.中国教育报.2003（1）.2张丽娜,张筱兰,杨好利.多媒体与语文教学整合的原则探讨N.教学研究.2010（2）.3陈华琴.浅谈多媒体在语文教学中的作用N.现代语文.2010（2）.4胡云丽.谈多媒体在语文教学中的作用N.广西师范学院学报.2011(6).5马振平 鲁雷.多媒体技术与课堂教学现代化N.中国电化教育.2005(7).6罗顺祥.多媒体在小学教育教学中的运用N.时代教育.2008（12）.