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1、浅谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用湖北省枣阳市鹿头镇吉河中学 张文锋 施秀娥联系电话：13197172378 邮箱：邮编：441203摘 要：笔者结合个人多年教学实践，对信息时代的中学语文阅读教学进行了初步探索：在语文课堂教学中，语文阅读教学和多媒体技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，笔者认为巧用多媒体技术不仅可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提升学生的语文素养，降低学生的学习难度，而且使思想教育形象生动，学生心悦诚服，易于被接受。如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优
2、点，就会让语文阅读教学如虎添翼，锦上添花。关键词：激发兴趣、拓宽视野、提升素养、降低难度九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位。如今，信息时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向
3、人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？一、运用多媒体技术创设情境，激发兴趣阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在
4、用课件执教朱自清先生的春时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。二、运用多媒体技术增加积累，拓宽视野新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年
5、课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。三、运用多媒体技术拓展空间，提升素养语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，更是作为现代社会合格公民必备的基本素养。语文教学应该致力于语文素养的形成和发展。网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅
6、读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习三峡一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，三峡的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。四、运用多媒体技术降低难度，易于理解“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，
7、它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。如笔者制作的故乡课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法；还有有的人中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比，同样让学生无师自通地领情了作品中两种人的对比
8、写作方法。以上的合理的多媒体技术的运用无不在语文阅读教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。五、运用多媒体技术开展教育，心悦诚服语文阅读教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如笔者在理想的阶梯中贯穿整个课堂中的理想教育，是通过配画诗理想的朗读，配画文学“奋斗”是实现理想的阶梯，联系保尔的形象，插入杂文保尔不朽的朗读来完成理想教育的，整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体的的合理运用来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象，易于被学生接受。总之，在语文课堂教学中，语文阅读教学和多媒体技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，就会让语文阅读教学如虎添翼，锦上添花。参考文献：1、论信息技术在中学语文教学的应用，湖南教育 2001年12月版2、现代技术教育的思考，人民教育报，2003年12月5日第四版