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1、珍视意外 捕获精彩-一上认识立体图形课堂教学中的意外事件 案例背景新课程改革宛如一阵春风,给课堂带来了欣欣向荣的新气象。新课程下的数学课堂时时都在孕育着创造，刻刻都在演绎着精彩,它给我们教师带来了许多的惊奇和喜悦,给学生带来了许多的创新和个性。 新课程，新课堂，也让我常常与意外相遇，我曾因为面对许多意外没有把握好，不能巧妙地加以利用而遗憾，更因为智慧的火花因与意外的巧妙碰撞所迸发的精彩而欢欣鼓舞。案例描述 我在上认识立体图形这课时，当我向学生提问：“你们知道球有什么特征吗？”学生都在苦思冥想,教室里非常安静。这时,突然传来“咚咚”的响声,一下子打断了这份安静。我寻着声源,发现是坐在教室中间的林
2、任远正拿着小弹珠忘情地玩。只见他一会把弹珠放在手心里,一会儿又把弹珠放到在课桌上滚来滚去。我不动声色地走到他的身边，把弹珠轻轻地放到他的文具盒里，然后用严厉的眼神看了他一眼。本以为接下来的课堂会太平了，可是还没有走出几步,后面传来了更大的响声,弹珠“咚咚咚”地从桌子上滚到了地上,滚出很远。任远的同桌举手向我告状了：“老师，任远又把弹珠从文具盒里拿出来,影响我上课了。”教室里同学的眼睛都“唰”地盯着任远看,他们正在期待着一场好戏呢。只见任远满脸通红,眼眶里已有泪珠在打转转了,用委屈和惭愧的眼神看着我。我挺生气,想发火,但一想起那眼神,不觉又心头一软,还是下课后再说吧。于是,我弯腰把弹珠捡了起来,
3、走到讲台桌旁,刚想把弹珠扔到垃圾筒里时,突然一个灵感一闪而过:“为什么弹珠会在地上滚得那么远呢,这不是很有价值的课堂意外资源吗?而且这时候任远已经认识到自己的错误了，不能让他在同学面前自尊心再受到打击了”。于是,我微笑地举起弹珠,说:“小朋友们,其实我们应该感谢林任远呢。”孩子们面面相觑,很是疑惑。“看，我们今天学的是立体图形,刚好我们学到了球,弹珠不正好是球吗?所以我们要感谢任远给我们带来了玩具里的球,刚才这个弹珠可调皮了，在地上滚出好远，谁知道它为什么可以滚出那么远呢?”问题一提出,学生都争先恐后地把小手举了起来。生:因为弹珠是圆圆的,跟大哥哥们玩的篮球一样，所以可以滚得这么远。生:弹珠是
4、圆的，而且很滑,放在我们的教室地面上，当然会滚得很远了。生:圆柱体有平平的面,弹珠没有平平的面，所以弹珠一放到地上,就会四处滚动了。 用余光瞥了一下任远,小家伙正坐得端端正正,早就破涕为笑,用感激的眼光注视着我,专心致志地投入到课堂中来了。案例反思 动态生成的课堂教学是新课程改革积极倡导的教学形式,它要求教师从生命的高度重新审视我们的数学课堂,从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,即使是做了“精心预设”的课堂,因为意外才会变得更加精彩纷呈。许多老师认为，课堂上出现意外情况，是自己对教材的理解不深刻,对课堂的预设不到位,也是对学生的个性不了解,所以一出现意外事件,他们感觉与自己的预设教学出
5、现了相背离,影响了自己的教学思路,所以对课堂中的意外事件是深恶痛绝的,采取的手段也是消极的,这样不仅给自己造成精神上的不愉悦,也会让学生的学习积极性变得低沉和消极,影响他们的课堂学习效果。其实,教学中的意外事件是再正常不过的，课堂上的每个学生都是鲜活的生命个体,他们都有自己的思维,都有自己的个性,当课堂中出现意外事件时,我们教师应该对它有积极的态度,把这意外及时纳入预设的教学当中,正确、妥善地处理,在冷场的时候及时调整,在出错的时候重新构建,在可能的情况下，把出现的不利因素转化为有利因素,产生出调动学生积极性或加深对知识的正确理解的效果,促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量,使课堂应变能
6、力在教学中发挥出重要的作用,从而使课堂上的意外转化为教学中宝贵的课程资源和财富。结合自己几年的教学经验,对课堂中出现的意外事件的处理和认识,经过自己不断的反思和改进,我认为在处理意外事件时,应该做到以下几点。 一、尊重学生,让学生沐浴真爱春风 爱是人间最美的真情,只有让学生体会教师对他们的爱，他们的人品,他们的情感才能得到升华。在课堂上出现意外事件时,教师不能丧失冷静,怒骂和呵斥学生,而是应该站在学生的立场,本着尊重学生,爱护学生的原则,去机智灵活地处理课堂上的意外事件。在这节课中,当学生都把责备的目光指向林任远时,当时他的心情肯定是非常难受的，他已经充满了悔意，如果再加上教师的严厉的批评和斥
7、责,让他在全班同学面前出丑的话，我想他对学习的兴趣和对教师的好感肯定会大打折扣,还会严重影响他的自尊心,所以在当时我巧妙地把话锋一转,引导到了有利于他的立场上来,保护了他的自尊，更让他感受到了老师对他的爱心。二、捕捉精彩,让学生体验课堂灵性 在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施，最好形成一种“弹性化”的方案，这种方案，不要过于具体和详细，但要依据学生学习中出现的实际情况,善于捕捉课堂中的意外事件，然后根据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整,能给学生留出一定的学习空间和时间,让学生能体验数学课堂的灵性。在案例中,我根据意外中的“弹珠事件”,利用弹珠
8、属于球的特性,灵活设计了“弹珠为什么可以滚得那么远”的问题，以此来引出球的特征。一年级的儿童以形象思维为主,如果直接让他们说出球的特征时,很难用语言表达清楚，所以在“球有什么特征”这一问题提出时,他们苦思冥想,不知如何回答.当我巧用意外事件,提出“球为什么可以滚那么远”时,学生根据熟悉的球的特性,然后再结合所学过的圆柱体的特征,用他们稚嫩的语言对球的特征做了很好的描述。所以这个环节,学生兴趣高涨,思维迸发,成为这节课的一个“亮点”。三、智慧应对,让学生感受教师魅力课堂中的意外事件稍纵即逝,教师应该具有丰富的知识,敏锐的目光,才能善于捕捉和利用意外事件巧妙变成课堂中的教学资源。因此,我们的教师要
9、积极进取，认真学习，加强多方面的修养和磨练,努力提高自身的专业化水平,在不断探索与进取中,养成“猎人”的敏锐度和处理问题的从容气质，让我们的学生感受教师的处事风度和人品魅力。在案例中，学生对我处理弹珠这个环节印象深刻,下课后他们围在我身边,问我是不是要真的要感谢林任远,因为他给大家制造了一个非常好的数学问题。设想一下，当时在处理这个意外事件的时候,如果是采取大声批评、责骂的方式,虽然针对的是个别学生,但大部分学生的学习情绪肯定也会受到影响,学习效果肯定会大打折扣,而且学生对教师的人品魅力也会持怀疑态度,所以智慧应对课堂中的意外事件,可以充分让学生体会教师深厚的教学功底,感受教师的人格魅力。意外，曾给我遗憾，给我惊喜，也给了我许多启示,如果我们用童心去关照，用爱心去理解，用热心去呼应，用巧心去运思。这样，意外，将成为课堂里的一道彩虹,让我们珍视意外,去捕获精彩!