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1、让学生“上线”，老师“隐身”，打造高效化学课堂 空气教学案例背景分析随着课改帷幕的拉开，我们的课堂教学发生着翻天覆地的变化，尤其是教师在转变教学观念和学生的学习方式上下了不少气力。但反思中学化学课堂的教学改革，总有一种莫名的遗憾：课时少，内容多，教材资源贴近生活但又似有些单一。受多种因素的影响和局限，想让学生“动”起来，却又有些“易放难收”或效率低的困惑。作为一名化学老师，如果能在教学中充分利用好媒体资源，积极挖掘和利用校本资源，科学整合教材资源，充分利用学生资源，巧妙地将教学引向生活，调动学生的学习积极性，想必一定会大大提高课堂的教学效果和学生的学习效率。抱着这种思想，我以人教版九年级化学上
2、册第二单元课题1空气第二课时为教学内容，展示我们在课堂中如何体现以学生为主体，如何做到以学定教，从面提高课堂效率的。案例描述空气共包括两课时内容：第一课时为“空气的组成”，第二课时为“空气是一种宝贵的资源和保护空气”。教学第二课时，如果依常规教学，就是学生自学，老师简要的讲解，了解空气中的一些气体的基本用途，知道空气是一种宝贵的资源，空气污染给人类带来危害，要保护空气即可，仅此而已，学生走马观花的上完了，一点印象也没有，完全凭死记硬背来完成教学目标。我在认真研读教材之后，决定本节课绝大多数依靠学生，让学生“上线”，老师“隐身”。课前我让学生搜集了大量的资料，包括空气中各种气体的用途，空气污染到
3、底会给人类带来怎样的危害等。第二课时：师：老师给大家带来了一个谜语：“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。”同学们知道这是什么吗？（生：空气）。这个谜语道出了哪种气体的作用？（生：氧气可供给呼吸）。凭借你们的生活经验，你还知道哪些气体的什么性质用途？生1：人呼吸需要氧气，说明氧气能供给呼吸；生2：通过上一节课的实验，我们还能知道氮气不易溶于水，不支持燃烧。生3：空气是无色无味的气体，所以我推测氮气、稀有气体也是无色无味的气体。（学生对空气中的一些气体的了解局限在最表面上的，对空气中的一些气体的用途了解甚少）师：其实空气中的气体每一种都不能小看，它们都有各自的用途，可
4、谓“八仙过海各显神通”。空气中的各种气体有哪些性质，又有哪些特别的用途呢？让我们带着这些问题进入本课的学习，希望你学有所获。师：同学们课前搜集了资料（各种气体的用途的图片、文字资料），请大家在小组内把大家的资料进行交流，互相学习，并把每一种气体的用途进行总结。然后各组派一名代表到全班展示交流。生：（生在小组内交流，异常活跃）生1：老师，在气割、气悍中氧气是干什么用的？师：请同学们看一段截取的视频氧气的用途（展现的是气割、气悍的过程）这段视频体现的是氧气在哪方面的用途？ 你知道氧气的用途吗？生1：原来气割气悍利用的是氧气支持燃烧，这就是氧气的作用之一；生2：其实一些燃料的燃烧都有氧气参与，化工厂
5、里也要用到氧气，都是利用了氧气支持燃烧！生3：医院急救病人时用到了氧气，潜水运动员也要携带氧气，动植物的呼吸也都离不开氧气，说明氧气能供给呼吸，所以才把它称之为“养气”。生4（总结）：我能总结出氧气的用途，主要体现在供给呼吸和支持燃烧方面。生5：我们组得出了氮气的一些性质和用途。氮气的性质有：无色无味的气体，不易溶于水，不燃烧也不支持燃烧，它的性质不如氧气活泼，这些是我们组从上一节课的实验中探讨得出的。 氮气的用途有：用作保护气，如食品防腐，是化工原料，如生产氮肥，液氮能够制造低温环境。（全班鼓掌表示赞同）生6：我们组通过讨论，总结出了稀有气体的性质和用途。稀有气体是无色无味的气体，化学性质很
6、不活泼。可用于电光源等。师：除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢？生1：广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做“人造小太阳”。生2：航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。师：大家回答得真好，探索科学需要的就是这种不怕麻烦，寻求真理的精神。师：其实稀有气体有广泛的用途，请同学们再看一段视频。（视频内容为稀有气体用于航天、医疗、电光源等方面）生：（看得特别认真，看完后学生马上又进入了讨论，又有不少同学举手要发言）师：小结通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途： (1)保护
7、气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂师：过渡由此看来，空气的确是一种宝贵的资源。洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m316 m3。但是，随着社会的发展，洁净的空气受到了污染。哪些原因导致了空气的污染呢？生：结合图28讨论：1在你身边发生过哪些污染空气的现象？2大气污染会造成哪些危害？3为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？生： 学生分组讨论，并交流讨论结果。（气氛活跃、热烈！）生1：有害气体如汽车尾气、工厂废气可造成空气污染，沙尘暴等烟尘等也能造成空气污染，空气受到污染后会产生温室效应，会导致酸雨，使用含氟冰箱可造成臭氧
8、空洞等。生2：空气污染会使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。生3：我们要积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。师：请同学们再看一段视频（视频内容为：大气的自净能力，大气的污染源，空气受到污染后给全球环境带来的危害）。生：（一片寂静，一片茫然，非常惊愕）师：少量有害物质进入空气中，依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。被污染的空气会严重损害人体
9、健康，影响作物生长，破坏生态平衡。故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。加强空气质量监测，有针对性地改善环境状况，是我们常常采取的一种措施，那么，你知道空气质量日报、预报的内容吗？生：学生看课本P27资料生1：我通过查找资料还了解PM10和PM2.5的知识。（向同学们介绍）师：展开想象的翅膀假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？请你谈谈。生：1大量植树造林，鼓励市民种草养花。生2：把工厂建在人口不太集中的地区。生3：使用和开发化石燃料以外的清洁能源。生4：汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。生5：加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。生6：加大宣传力度，提
10、高居民的环保意识。师：同学们说得太好了！我们只有一个地球，保护我们的地球，保护我们赖以生存的空气，是我们每个同学义不容辞的责任，从现在开始，让我们每个人都做一个环保小卫士吧！三、案例反思课时少，内容多，教材资源贴近生活但又似有些单一。受多种因素的影响和局限，想让学生“动”起来，却又有些“易放难收”或效率低的困惑。作为一名化学老师，如果能在教学中充分利用好媒体资源，积极挖掘和利用校本资源，科学整合教材资源，充分利用学生资源，巧妙地将教学引向生活，调动学生的学习积极性，想必一定会大大提高课堂的教学效果和学生的学习效率。本节课，老师说话的机会很少，我们把更多的时间和机会留给了学生，学生通过自己搜集学
11、习资料，与同学交流学习收获厚实自己的知识，利用视频拓展视野，在生生交流的思维碰撞中产生解决问题的火花，学生的劳动闪耀着创造的光辉。课堂上，看到学生那么积极主动的投入学习，我感到振奋！同时也为学生能广泛搜集学习资源而感到骄傲和自豪！这不正是教学中一直要追求的“以生为本”嘛！在这样的课堂上，老师 “隐身”，学生“上线”，老师是轻松的，学生是快乐的，课堂也是高效的。师生都能感觉到“生本课堂”带给大家的精彩：（一） 教师由“纤夫”转为“牧者”，学生成为学习的主人。“生本课堂”的真正内涵就是以学生为本，尊重学生个性，启迪、引导、挖掘学生固有的潜能，全面依靠学生主动积极的获取知识，从而提升学生的综合素质。
12、生本教育的基点就是以学生为本，学生才是学习的主人，如果我们老师忽视了学生的存在，只顾自己滔滔不绝的讲，把学生当成接受知识的容器，像“纤夫”一样牵着学生的鼻子走，学生学不好，也不快乐。本节课上，学生自己搜集资料，小组讨论交流，班级展示等环节，都能较好的体现学生是学习活动的主人。（二）先学后教，少教多学，以学定教，提高课堂教学效率充分的先学是构建生本课堂的法宝。先学就是将新知识、新任务提前让学生在课前进行充分地研究，把个体的想法带入课堂，然后班级交流，发现不同的解决问题的途径，从中选出最优化的学习方法，把学习变成一种享受，同时，每个学生都在收集、整理、积累知识中成长。这样每节课有备而来，课堂效率也
13、会自然而然的提高。本节课上，老师尽量腾出时间和精力让学生大量地进行活动，推动学生深层次思维，形成能力，以此实现教少学多，这样，教师的无为便是有为。课前老师还要对教学内容和学生进行详细的分析，哪些知识是学生不会的，课堂上需要作为重点，哪些知识是学生一看就会的，不需要耗时的。如本节课中，对氧气用途中气悍和气割学生见得少，不易理解，稀有气体的用途学生不是很常见，进行了这样的预设，所以课前老师准备了这些资料的视频，为学生解惑。正因为教师把一切学习的权力还给了学生，他们不但掌握了基础知识，更关注的是运用、拓展和延伸。学生有了一定的学习能力，不愁学不好，不愁考不好，也就不愁课堂效率的提高了。由此可见，构筑有效的化学课堂，充分体现学生的主体作用，教师不做纤夫，只做牧者，需要我们大胆创新，积极探索。