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1、让学生主动愉快地学习【摘要】传统的课堂教学，会使学生的学习被动化，其学习兴趣被淡化，能力的培养被削弱。笔者在课堂教学中，根据新课改要求，采取得力有效的措施，让学生主动愉快地学习。【主题词】主动愉快 学习物理传统的课堂教学由于教师的传授，学生对物理学基本概念、基础知识能较好地掌握，但学生的学习是被动的，其学习兴趣被淡化，能力的培养被削弱，对学生的教学只重结果而轻过程，新教改强调了使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，培养学生搜集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。 “从生
2、活中的杠杆说起”一节，因为杠杆现象使学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易感兴趣的，因此，在教学中如何利用学生的心理特征，激发其学习兴趣，进而在探究杠杆的平衡过程中，培养学生的科学态度和创新精神，发展学生思维，提高分析和解决问题的能力，是这节课成功与否的关键，在实际教学中笔者做了如下尝试。一、用生活中的事例创设问题情境，体现从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活课改的理念之一是从生活走向物理，使物理贴近学生生活，因此在课堂中应重视用生活中的事例来创设问题情境，这样学生容易接受，感到物理就在身边，就可以提高学生学习兴趣，且对发挥学生学习主动性也是十分重要的，这节课我是利用生活中的启瓶器创设
3、问题情境引入新课的，上课时，我先提出问题，请一位力量大的同学不借助任何工具将瓶盖打开，许多同学跃跃欲试，虽然不服气，但都没成功，这是一位女同学说我可借助启瓶器轻易打开瓶盖，并上台作了演示，生活中的杠杆就由此引出。而杠杆的平衡摡念及平衡规律则是从生活中的杠杆逐步深入的，杠杆的使用在生活中的使用是常见的，课堂上实际称量时，学生在操作中真正体会到只有平衡才能称量，由此得出平衡摡念，继而进一步分析影响平衡的因素，为动手探究平衡平衡规律做好前期准备工作。二、让学生主动参与探究活动全过程，是学生的能力得到培养探究杠杆平衡规律是本节的重点，学生在使用杠杆称质量不等的物体时，通过移动称砣会很自然地想到影响杠杆
4、的平衡的因素（动力、动力臂、阻力、阻力臂有关），这时教师先引导学生大胆猜想，记下不同的猜想结果，引导学生利用所给的器材去探究、去发现。如何引导学生去动手探究呢？在实际教学中，把整个探究过程如下四个环节：（1） 利用所给的实验器材，如何设计探究实验;（2） 三人一组实验时如何分工合作，设计表格、记录数据；（3） 对记录的数据如何进行处理，可能会得到怎样的结果；（4） 与其他小组进行讨论交流，能否验证自己的猜想。 这样每个同学在动手前明确每一个环节的任务，使得探究活动丝丝入扣，忙而不乱，整个过程学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学生处理信息的能力交流合作的能力等都得到了不同程度的培养。实际上，探究
5、过程并非一帆风顺，总会出现这样那样的问题，如一个杠杆不是二力的作用（杠杆两端不同处各挂几个钩码），力和质量的单位等，但是，教师把学生中出现的问题提出时，学生会很快的解决，整个活动气氛活跃，人人参与，没有死角。三、利用物理知识解决生活中的问题，使学生认识到生活中处处有物理，使课堂与社会融为一体新课程内容是物理知识贴近学生生活，能帮助学生解决生活中的实际问题，因此，在教学过程中，要求学生能通过学习能利用所学物理知识，切实解决身边的一些问题，这样拉近了学生与物理的距离，学生对物理的几份“亲近感”，从而大大激发了学生求知欲和学习物理的兴趣。例如在同学们得到杠杆平衡条件的结论后，教师不忙于小结本节课内容
6、，而是反问学生启瓶器为什么可以轻易打开瓶盖？理发用的专用剪刀与家用普通剪刀有何区别？学生就会利用杠杆平衡条件及实物进行对照分析，得出正确结论，这样学生不仅能自己巩固新课内容，而且也对杠杆的应用和分类做了很好的回答。再如，利用杠杆称物体的演示是为了引入探究杠杆平衡规律的，学生在先前活动时，并没有注意到第二个称扭的作用，在所称物体增加时，他首先考虑到的是更换大秤砣（这是不符合实际操作的），当通过探究得出杠杆平衡条件，反过来再研究这个问题时，第二个称扭的作用就显而易见了。可见，在实验器材的教学中，要充分体现生活、物理、社会融为一体，学生学得生动活泼，富有情趣。四、师生角色发生转换，教师成为学生学习的
7、指导者、参与者、合作者课堂教学的好坏，并不是教师有没有讲清楚讲透，而是看学生有没有参与教学过程中来，主动接受知识，乐于探究，因此教师应把活动权交给学生，把发言权留给学生，就是说把学习活动的主动权交给学生，学生的学习热情在亲自动手探究，主动交流、讨论，解决实际问题的过程中得到了极大的满足。如杠杆的摡念，使学生亲自带的工具进行研究其共同特征，并通过相互讨论而得出的，力臂的摡念是难点，在实际教学中，学生先阅读课本有关内容，然后通过动手动笔操作找出动力臂和阻力臂，如果不正确，同学和老师及时纠正，并进行反思，交流看法，学生就加深了对力臂摡念的理解。再如在探究杠杆平衡的活动中，每个环节都是学生自己来完成，
8、如设计实验方案，记录实验数据并进行处理等，教师只作引导，同时成为合作者也积极参与活动，队在探究过程出现的问题，教师和学生都可及时提出，但问题的解决教给学生。在整个一节课的教学中，教师制作配角，而把主角让给学生，让他们大胆走上讲台，阐述观点，明辨是非，学生的学习热情空前高涨，在欢愉的气氛中完成了学习任务，接受了知识，培养了能力。其实，在课堂教学中，让学生愉快的学习的途径会很多，如多媒体与物理的整合，既增大课堂教学容量，也丰富学生的视野，学生学得生动活泼。当然，我们不断的进行着课改的尝试，我认为教师是课改工作的关键，我们要能转变观念，转变角色，改变教学方式，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中愉快地学习、学会学习，课改工作才能取得成效。詹 平襄樊市四十七中学2010年6月25日