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1、课前准备精心策划 实现有效科学课堂浅谈如何实现实验教学的有效性科学课标指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心。而科学实验是培养学生科学素养的重要方面，是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要手段。因此，在科学课学习中，科学实验占有重要的地位，它是科学教学研究中十分重要的认识方法，它对于激发学生的科学兴趣，培养学生的综合能力、提高学生的科学素养都有着十分重要的意义。可见，上好一堂科学实验课是多么的重要，要实现有效的科学实验课就更不容易了。在现在的农村小学的科学课堂上，“有效的科学实验”就是我们教育实践者的不懈追求。通过教学，我对课
2、堂实验教学的有效性展开了思索，实验教学通常包括三步操作：课前做好充分准备；课堂教学精心策划；课后组织科技活动展示特长。做好这些常规工作，优化整个实验教学，以求达到对小学生进行科学启蒙教育的效果。一、做好充分的课前准备是取得实验教学有效性的前提。课前准备不仅仅是实验材料的准备，更重要的是教师的备课准备。所备之课一定要面面俱到，考虑到所有情况的发生，不能被学生的问题难倒。要解决这一问题，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。 教学设计要关注学生实验过程。备课是上好实验课的前提，那么备课“备”什么？教师备课
3、的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“做”。教师要关注学生的实验基础、实验状态，精心设计学生实验的过程。那就要老师灵活地把握教材的内容，更好地驾驭教材，在学习“热能是怎样推动发电机转动起来的？”的内容时，我设计了这样一个小实验：找一块铝箔，剪成一个直径三四厘米的圆片，把它八等分，再剪开，但不要剪通，中间留一个直径约1厘米的的小圆。把八个剪出的小片朝同一方向扭成一定的角度，做成一个叶轮。在叶轮的中心钻一个小孔，然后把一个按钮嵌在小孔里。拿一只杯子，盛上开水。找一根大缝衣针，针尖顶在叶轮中心的按钮上，用手捏住缝衣针，放在杯子上面。学生感到很神奇，老师顺势提出“叶轮为什么会转动？”同学
4、们踊跃发言，最后明白了叶轮受到杯子里上升的热气的推动就会旋转起来。学生兴趣盎然的探究“煤是怎样发电的呢？”的问题就水到渠成了。二、实验教学的精心策划与教师的引导是实验教学有效性的保证。实验教学重体验，倡导探究。在教学中，老师要充分利用文本教材精心策划，引导学生进行深入探究活动。如在探究鱼的运动时，教师放手让学生动手实验，在动手、观察、记录、分析中，鱼的各部分的作用逐步显现出来。在探究金属的共同特点时：学生通过连接灯泡、放在热水中、放在石头上敲砸、用砂布打磨等方法，在实验、记录、分析、归纳中找到了金属的共同特征。放手让学生探究，自己去得出实验结论，把课堂探究常态化，学生的探究思维就会逐步形成，探
5、究能力也会逐步提高。课堂教学会产生很多意外，如果教师能巧妙地加以利用课堂的生成，也一定会演绎很多精彩。在学习让小灯泡亮起来的的实验时，有部分同学因为各种原因没有能让小灯泡亮起来。老师要提出请几位同学来当电工师傅，帮帮他们，然后汇报交流一下，他们出故障的原因。最后综合分析还可能会出现哪些故障，怎么解决？怎么快速诊断解决？这样学生的视野开阔了，探究的能力也提高了，同时也避免了实验中遇到问题冷场的尴尬。在学习声音的传播时，我设计了一个实验：把一只闹钟放在桌子上，你在桌边听一听。再把你的耳朵贴在桌面上，你再听听看。你能分析一下吗？再介绍古代战争中，为了提防敌军的突然袭击，把大缸埋在地下，派人在缸边侦听
6、，敌军有什么动静，从缸中的声音就可以察觉。学生对于声音的传播的认识又深入了一步。把一次次意外转化成探究的机会，学生找到了探究的方法，提高了探究的能力。结合课堂内容和有关的科学知识，精心策划，引发学生探究。在学习温度计时，我提出一个问题：把温度计从温水中拿出，再放入凉水中会出现什么现象？在学习了鱼的运动之后，我提出轮船是根据鱼发明的，你能说一说轮船上的哪些部分起到了这些运动的作用？你还有什么好的建议或想法？还可以介绍鱼中游得最快的是鲨鱼，让学生去思考，去求证，去探究。充分拓展科学视野，把科学与时代的科技发展紧密相连，让学生利用资料、网络进行深入探究，有利于学生终身探究能力的培养。这样就会取得所要
7、的效果，可以实现课堂有效性这一目标。三、课后组织科学活动是实验教学有效性的重要环节。实验教学的课堂时间有限，而且受环境限制的影响也比较大。教师可以把问题抛在课堂，把解决留在课后，激发他们课后探究的欲望。在学习了种子发芽后，老师下课之前给同学们演示了一个对比实验：在一块玻璃上绑有三粒种子，种子尖端向上放在盛水的玻璃杯里，上面一粒完全暴露在空气里，标明一号；中间一粒种子一半浸在水里，一半露在空气中，标明二号；下面一粒种子完全浸水中，标明三号。这个实验在课堂上并不能得出结论，到底是个什么结果，要把这个悬念保持下去，让学生有兴趣去探究，让学生在“探究”的基础上亲身经历信息的搜集、分析和实际体验产生知识的过程，引导学生尽可能地获取精确有效的观察数据同样的也需要对学生的对比试验进行精细化的引导。这样学生在收取成果的同时也收取了一份成就感。那么，他们对科学知识就有更多的兴趣，就会更喜欢科学课了。实验教学是小学科学课堂教学的重要手段。让实验教学在科学课上充分发挥作用是实现课堂有效性的重要保证，只要我们的课堂精心组织，把探究活动引向深入，一定会激发学生强烈的求知欲和养成终身探究的的浓厚兴趣，一定会实现科学课堂有效性。