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1、乡愁教学反思一、成功之处（一）乡愁是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，面对这首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。1、在教学环节的命名上体现诗意。“深情诵读，读出诗韵；细腻品读，读出诗意；优美解读，读出诗境；丰富联读，读出诗情。”2、在教学语言上体现诗意。课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化诗化的语言，使教学语言表现出一种美感。（二）乡愁以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，我用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣，也进一步培养和提升学生鉴赏诗歌的水平及审
2、美情趣。1、课堂导入设计新颖，歌曲乡愁四韵渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。 2、突出探究创新的特点。体现了“诵读解读激情拓展”的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，我结合教学四大模块，以读为主线，诵读、品读、解读、联读，力争通过四个环节使学生感受诗歌的意境之美，并在此过程中培养水平。3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。课前的歌曲欣赏乡愁四韵和联读环节的配乐诗朗诵，通过音画结合，营造氛围，给人以审美的熏陶和艺术的享受。本设计遵循新课程中全面提升学生语文素养的理念、注重学生语文水平和语文知识、语言
3、积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 二、存有问题这个节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，主要表现在：1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生实行有效的情感引导，所以学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。2、不必要的紧张使这节课上得有些拘谨，课堂少了些许灵动的东西。3、背诵诗歌的作业完全能够当堂完成。总来说之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。