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1、只有一个地球说课稿一、说教材只有一个地球是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的相关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一能够赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。2、培养自主探究的学习水平和搜集处理信息的水平。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的
2、道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。二、教学重点我定为引导学生利用所收集的资料，实行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。三、教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。四、说教学策略：新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生持续实现自我构建，学会阅读，促动表达的过程。所以，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提升学生的语文素养。基于以上的理解，我在本课的
3、教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，使用多媒体课件创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。五、具体学法六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的水平，所以，课前我布置学生预习课文，收集相关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一
4、个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。六、说教学程序语文课程标准指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“预习自主学习精讲练习”等教学环节。（一）、创设情境导入（出示课件1）让学生说说对地球的了解，然后导入。（二）、检查预习情况（出示课件2）认读词语（三）、自主学习（出示课件37）（1）探究主题之一地球可爱在哪里当学生在选择这个主题实行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对
5、语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻理解到地球的美，不但在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。（2）探究主题之二地球为什么太容易破碎了当学生选择这个主题实行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后使用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。课
6、件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。（3）探究主题之三人类有没有第二个星球可供居住当选择这个部分实行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“当前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的相关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的水平。（四）、练习（出示课件8）学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：（1）制作一张环保手抄报；（2）写一份环建议议书；这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活。四、说教学评价本课教学时，我凭借网络资源共享库中查询到的相关地球的各种资源，结合学生特点，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。