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1、. 折扣教学反思也叫折率,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是：1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能准确地解答相关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识.让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生准确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平.围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法,引发学生思考,激发学生解决问题的热情.让学生明白“商品打八五折就是按
2、原价的85%出售”这个关键知识点.接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知实行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识.之后我向学生提出了这样几个问题实行集体讨论：同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?你是怎样想的?(打一折便宜);小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜? 你是怎样想的?(无法判断,因没有告诉这款手机的原价.);一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点?(降价幅度相同, 降价的钱数不同.)这几个问题之间较好地顺承了学生的认知,使污沟通折率与原价(单仿“1”)之间的联系.在学
3、生具备了自生解答的理解基础后,我适时地放手让学生自主探究,让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题.如：谁能说说你是怎样解答的?(生：打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式：18080%=144元.)师：你还能提出什么数学问题?(生：少花了多少元?)谁能回答这个问题? 使学生明白：原价是单位“1”,用原价折率=实际售价. 原价(1-折率)=降低了多少元.为了拓展学生的知识,我又提出了如下问题：“原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动,甲商店每袋降价15%,乙商店 买四送一,丙商店每袋打八八折
4、出售.小明要买5袋牛奶,从哪个商店买便宜?”通过小组讨论, 学生一致认为： 因为88%85%80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜.培养了学生数学知识的应用水平.反思这节课的教学,我注重了以下几方面的问题：1、强调培养学生的问题意识.好的数学问题,是激活学生思维的重要手段.教学中我适时地结合生活情境,结合学生的认知发展,准确把握学生的最近发展区,持续地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性.如在发现问题环节,在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下,分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题,使学生持续地理解折率表示的是现价与原价的关系这个核心内容.2、注意培养学生解决问题的水平.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提升环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.3、突出培养了学生思考问题的全面性.事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.