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1、掌声评课稿今天，我再次被精彩的课堂震撼着！听完课，我也情不自禁地鼓起了掌。献给为我们表现精彩的柯老师，献给活泼灵动的三（6）班学生。柯老师的这节课能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段，通过读中悟悟中读，在读读悟悟中感悟掌声的内涵。一、教学目标的体现：目标明确，层层推动，重点突出。从导课的情景语言到对课文内容的研读，再到创设情境品析人物神态、动作、语言体会人物内心世界，直至课堂板书，课堂小结及课外延伸，所有教学活动都围绕教学目标顺利展开，突出了重点，也突破了难点。二、教学策略的选择：在突破重点时，柯老师准确地选择了“犹豫”一词为切入点，巧妙地使用角色转换的
2、方法让学生假设自己就是英子、英子的同学实行语言训练和思维、情感、朗读训练，体会人物内心，既训练了学生的语文素养，也对学生实行了情感熏陶。三、体现学生主体。课堂上，柯老师摆正师生地位，学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会。整堂课自始至终老师都注重创设问题情境，有目的地引导学生走进文本自读自悟交流，课堂成了学生老师文本之间对话的平台，就连板书设计也是有学生参与完成的，老师始终仅仅组织者、引导者，体现了学生的主体地位。能够说，这是一个对话的课堂，一个
3、感悟的课堂，以对话凸现着课堂的内涵，以情感描绘着课堂的色彩。四、学习习惯的培养和学法指导。语文学习的过程既是掌握知识的过程，也是习惯养成的过程，更是方法积累的过程。在柯老师的课堂上，阅读前她带领学生复习学过的读书方法，指导学生用“眼到、口到、心到、手到”四法实行学习；学习词语时，她引导学生用情景法、近义词置换法、查阅工具书等方法去理解；对于重点语句，她引导学生勾画，作注释；学生写字时她提示：请注意写字姿势。学生立即抬头挺胸，端端正正书写。我想，柯老师如此精心细致地培养，一定会让学生成为学习的主人。五、语文课堂的外延。叶圣陶说“课文无非是个例子”。柯老师在很好的完成课堂教学的同时，向学生展示诗歌，向学生推荐阅读，把学生引向大语文学习世界。六、得体亲切的儿童语言为课堂增色添彩。课堂上柯老师亲切的话语，创设了一个个教学情境，激发了儿童积极学习的兴趣。