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1、挖掘本土资源 燃起家乡情思我们这里的农产品（二年级下册）案例分析课程标准提倡：让品德回归生活这个思想，品德生活课实施的是生活德育。以生活为依托，对于贴近学生生活的话题，学生是有感而发，有话可说的。我校地处城区，受区域限制，学生对一些有地域特色的农产品如：大芥菜、粉葛、红柿、荔枝等不了解，再加上现在的孩子多为独生子女，因为生活圈子小，活动范围受限制，两点一线的固定生活模式使孩子很难接触到农产品，更别说了解农产品的生长过程了。因而在设计中，我们努力使教材内容接近学生的生活实际，紧扣课程资源开发的理念，组织学生或让家长带孩子到农田、果园、菜市场调查了解。通过调用儿童已有的理解经验和体验，通过自己的积
2、极调查、探索、思考，促动理解的提升，激发学生热爱家乡的情感。 师：我们从化山青水秀，气候温暖，土地肥沃，是农作物生长的好地方，咱们这儿的农产品可多了。课前，小朋友们去过什么地方实行农产品调查？ 生1：我去超市实行农产品调查。 生2：我去了神岗的从玉菜场。 生3：我到果园实行调查。 生4：我回家乡调查。 生5：我去的是新城市场。 生6：我去了永亨隆超市。 师：小朋友到这么多地方对我们这里的农产品做了调查。好，下面我们一起回顾一下同学们调查的情况。（播放课件：学生在各处调查的镜头。这些图片是家长拍摄并发到我的邮箱整理而成的） 师：这几位小朋友来到了大丘园实行调查，瞧，多开心呀，他们正向果农叔叔，了
3、解火龙果呢；小朋友来到了菜园，哇，这么多的蔬菜；这几位小朋友在稻田边研究什么呢；有的小朋友来到了市场调查，瞧，他们多有礼貌呀！ 调查。而调查活动的展开都离不开老师的指导与家长的支持、配合。教师能让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发现，去体验成长的快乐。充分的课前调查，避免了一人读，众人听，说者茫茫，听者寥寥的尴尬场面，为后面的教学增添精彩。）师：同学们，你们知道吗？我们从化是广州的后花园，在这美丽的花园里，出产的农产品特别丰富。今天老师带来了可爱的。（师拿起一个柿子）你们看，它是什么？长在哪儿，什么样子？什么颜色？你吃过吗？味道怎样？ 生不约而同地回答。 师：介绍时，能够说样子、颜色、
4、味道、长在哪里等，让别人听清楚。（投影出示介绍内容）那么你对哪些农产品实行了调查呢？请你给组员介绍介绍。生小组交流，师巡视。师：请同学们停一停，刚才你们在交流中听到了什么？生：我没听见，他们的声音太大了。生：没听到。师：看来，很多同学都没听清别人的介绍，为了听明白，我们在小组交流中声音要 生：小。师：对，一人用合适的音量说，其余的干什么？生：听。师：对，不但要听，还能够等他说完后问一问。现在我们接着交流，相信大家会交流得很好。（点评：小组交流时，教师的引导作用很重要。教师在学生活动过程中给予活动方法、策略的指导是即时、有效的，当学生在调查中遇到困难、当学生在交流中出现问题，教师相机提出问题，并
5、给予指导，让小组交流更合理、更科学、更实效。）片段三：介绍家乡特产师：好，小朋友们，请安静，看谁来了！噢，原来是一批外地游客。咱们丰富的农产品，热闹的展示会，把客人给引来了。 师：真是好客的小主人，谁来给客人介绍农产品呢？这边请。（播放课件：十二幅图片组成的画面，点击荔枝、龙眼、火龙果、杨梅、大芥菜、高山番薯、青梅等图片有相对应的录象资料） 生：这是我家乡的青梅，酸酸的，有点苦，晒干变成话梅，能够泡酒。妈妈说，泡蜜糖能够治喉咙痛呢。（点击课件中的青梅图片）生：这是我们良口的高山番薯，（点击课件中的番薯图片）它有白色、黄色、紫色，能够煮熟吃，也能够晒干，可好吃呢。 生：我奶奶就经常煮给我吃，她说
6、营养多，还能够通大便哦。（学生都哈哈大笑） 生：我介绍的是火龙果。火龙果有白肉和红肉的，营养也很丰富。老板说，能够减肥，越吃越美的。我妈妈就最爱吃了。（点击课件中的火龙果图片） 生：我介绍的是家乡吕田的腐竹（点击课件中的腐竹图片）（点评：体验角色扮演的乐趣是孩子们乐做之事。在向旅游团的游客介绍自己家乡的农产品这个环节中，教师让学生自选图片，或自带农产品推介。学生畅所欲言，俨然小主人、小导游，脸上写满自豪。活动锻炼了孩子们的交往水平和语言表达水平，更加深了孩子对自己家乡特产的了解。）片段四：游戏“猜一猜”师：箱子里有几种从化的农产品，我们来玩个游戏，猜一猜它们是什么，好吗？（出示规则；请一位同学
7、上台来，闭上眼睛，用手去摸，用鼻子去闻，猜猜是什么农产品，然后，告诉大家这个农产品的样子，用途，生长在什么地方。让大家也来猜一猜。）生：（摸到荔枝干）晒干扁扁的，表面有点刺手。没晒干时，和鸡蛋差不多大小，壳是红色的，肉是白的，是一种水果，可以做菜，煲汤。有很多汁，很甜，长在树枝上，一串串的。（学生不约而同说：荔枝）生：（摸到大芥菜）好大的一棵菜，长在地里，可以炒，可以煲汤，吕田的最好吃了。（学生：大芥菜）生：（摸到粉葛）好重的树根，中间大，两头小，长在地下，用来煲汤，做菜也行。（点评：游戏的设计巧妙地将课前孩子调查了解到农产品知识融入游戏中，让孩子在愉快的游戏中学习。在参与过程中，孩子们兴致盎
8、然。在活动中，孩子们可以学到知识，也有情感投入，体验到人和农产品的关系。这里既有“生活”，又有“常识”，也有“品德”。）片段五：未来产品由我创 师：我们也来发挥自己的想象力，为未来设计一些新型农产品吧！大家可以自己一个人，也可以两三个同学一起合作设计，画在A4纸上。（播放柔和的音乐）生自由创作，师巡视并指导。 师：有些小朋友的想象力特丰富，画得也真快。谁愿意放上投影展示，并简单介绍你的新型农产品。 生：我的树上可以同时结苹果、雪梨、桃子。 生：我的杨梅树结出红的、黄的、紫的、黑的果实，而且不同颜色的，就有不同味道。 生：我画的火龙果也有很多颜色。 师：老师真佩服你们的脑袋那么聪明。没来得及介绍
9、的小朋友，请把你的作品贴在黑板的展示台上，好吗？ 生争先恐后走向讲台。师：我们家乡还有很多丰富的物产，这节课我们重点介绍的是农产品，相信凭着我们对家乡的热爱，对家乡物产的浓厚兴趣和了解，你们当中一定会出现许多的科学家，来开发出更多的科技新产品，让我们家乡的丰富的物产，名扬四海。（点评：新课程改变学生的学习方式根本目的是，为了培养学生创新精神和实践能力。学生在老师的启发下，放飞了想象的翅膀。学生的创新意识得到了培养，实现了传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，使课堂教学充满创新活力。）教学反思：新课程倡导学生的主动参与，强调生活性和寓教育于活动中。这节课，我让学生走出课堂，到社会中，充分利用
10、社会、生活资源，用自己的眼睛去发掘，用双手去记录，通过自己的实践把生活中获取的知识带到课堂中与老师同学交流。学生们通过和家长一起逛市场，走农田，收集了大量有关农产品的资料，从中真实感受到农产品的品种丰富，以及与人们生活的密切关系。正是在学生亲历的调查活动中，他们学习并掌握了一些调查方法，获得了一些愉悦的情感。另一方面，我尽量在课堂上创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛激发学生学习的热情，让学生兴趣盎然地去交流、获取生活中的发现。活动中，学生口到、眼到、手到、心到，各种心理因素都处在积极活动的状态中，从而产生珍惜粮食、热爱生活、热爱家乡的情思。整节课力求体现品德与生活课程的生活性，活动性，开放性。挖掘本土资源 燃起爱乡情感我们这里的农产品案例分析从化市流溪小学 刘丽萍