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1、随情引导，让课堂“流淌”着人性桃花心木教学随笔 所谓“人性”，乃未经世俗成见所污染的，存有于学生精神领域深处的最纯洁、最本真的原始生命形态，是一种与真情相牵、真心相通的发自心灵的自我感受。教学中，教师要正视学生这种“自我感受”。使用得当，不但能够成为课堂中不可多得的教学资源，更能使之与文本所蕴含的情感相连，成为学生攀登获取新知的阶梯。 如阅读桃花心木“不但仅树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”一句时，学生虽能联系上下文大致理解其意思，但朗读时却难以真切地表达出所蕴藏着的情感。一教师从自身及学生的自我感受出发，在学生朗读前，开掘出这样的语文资源，
2、并诱导学生再现自己的内心。请看教学片断：师：读了这句话，我不禁想起了小时候的一段经历：我上小学的时候，家里条件很好，爸妈也特别宠爱我，对我百般呵护，我要什么他们就给我什么，我饭来张口，衣来伸手，还时不时地撒娇。后来家境衰落了，爸爸也不幸过早地离开了人间，妈妈不再像以前那样娇惯我，还教我要学会自己独立生活。我看妈妈起五更睡半夜的，太辛苦了，便主动帮妈妈干些力所能及的家务活儿，还学会了自己做饭、洗衣服什么的。你们生活中可能也有类似的事吧。（生争相发言。）生1：我以前也是父母的宠儿，后因为爸妈的离异，我跟爸爸生活了一段时间。爸爸教我怎样独立生活，我也学会了煮饭、炒菜、料理家务等，同时我也学会了实行买卖活动。（该生情绪由低落变为自豪。）生2：我爸妈常年在外打工，把我寄养在外婆家。外婆年老多病，我不但学会了照顾自己，而且还懂得了怎样照料外婆，经常帮她端茶递水、买药洗衣（教室里顿时寂然无声，大家若有所思。）师：同学们都谈得不错，那我们就带着这样一种发自内心的情感把这段话读一下。（生自由练读。）以上教学片断，教师先通过展示自身情感，接着让学生畅谈内心感受，不但拨动了学生的情感琴弦，更使丰富的生活一下子化作了学生精彩的回忆。这些回忆自然率直，无矫揉造作，更无虚伪奉迎，完全是学生本真人性的流露。以此“人性”为载体，学生很顺利地进入文中情境，达到了朗读的理想境界。