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1、小壁虎借尾巴课前作业设计 作业内容：一、课前预习：理解生字，在家长的协助下制作生字卡片。二、搜集小壁虎及其它动物尾巴的作用。作业设计说明：一、设计理念： 小壁虎借尾巴 一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴能够再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，使用对话，使文章生动形象。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 围绕着本课的重点，我布置学生课前搜集相关动物尾巴的作用的资料，为学习课文做好准备。另外，布置学生实行课前预习，让学生初步理解生字，这样便于课堂上更好的理解生字，能够提升课堂效率，逐步培养
2、学生课前预习的好习惯。二、作业表现及设计意图：1、搜集小壁虎及其它动物尾巴作用的资料。设计意图：小壁虎借尾巴一课主要告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴的用处，以及壁虎的尾巴能够再生的特点。为了让学生更好地了解各种动物尾巴的作用，所以在开课前通过让学生搜集资料，奠定了学习课文的基础，为突破本课重点“为什么大家都不能借给小壁虎尾巴”做好准备。同时拓展学生的知识面，让学生了解动物的尾巴各有各的用处。2、预习生字，制作生字卡片。设计意图：一年级的语文课识字教学是重点，但每课要求识记的生字太多，学生一般不能当堂掌握。为了课堂顺利完成教学任务，课前让学生预习生字，并在家长的协助下制作生字卡片，制作生字卡片的过程也
3、是学习生字的过程，同时为上课准备好了学具。因为课前的预习，上课识字的主动权就能够交给学生，每个学习小组由预习情况较好的学生带领小组成员采用不同的方法自主识字。这样比教师来教，学生会更容易接受，更容易激起学生的识字兴趣。三、学生操作方法：提前一天布置学生预习，搜集资料，能够把自己搜集的资料和同学交流，互相补充，资源共享。四、评价方式课堂安排检查预习环节，检查预习情况，主要检查生字的认读。对预习较好的学生授于任务当小老师，带领本组同学自主识字。识字结束后评选出优秀“小老师”。五、作业评析：从上课来看，同学们的预习效果特别好：生字当堂能够掌握；资料搜集也比较多。学生在学习课文的过程中，课堂气氛活跃，
4、都能够积极的交流。这说明，课前作业达到了良好的效果。学生的预习习惯也逐步养成。小壁虎借尾巴课中作业设计作业内容：一、用不同的语气、语调实行朗读。1、读文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”不但应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。2、朗读时边读边做动作，要求学生体会小鱼、牛、燕子不同的语气、语调。二、表演课本剧。1、每组5人实行课本剧的排演。2、选出2个小组实行台前表演。三、自编故事。小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。作业设计说明：一、设计理念：小壁虎借尾巴一文篇幅较长，动
5、物较多，学生不容易把握朗读的语气语调。所以，找出本课反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”实行朗读，体会朗读语气。然后抓住动物特点，根据动物不同的特点，体会声音的不同，并反复练读。文中有很多讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，让学生边读边做动作来感受理解。通过表演课本剧更好的把握不同动物的声音特点，并激发学生的学习兴趣。二、作业操作方法及设计意图：1、朗读（1）找出反复出现的句子实行朗读体会。设计意图：文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，让学生体会小
6、壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗？”通过范读，让学生理解小壁虎当时既有礼貌，又很难过，很焦急的心情。从而让学生更好的把握朗读技巧。（2）朗读时边读边做动作。设计意图：文中有很多讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，让学生边读边做动作来感受理解。让学生体会小鱼、牛、燕子的声音有什么不同，然后根据三种动物的发音特点读出不同的语气语调。 2、分组表演课本剧。设计意图：在学生读好课文的基础上，让学生分组表演课本剧。在此过程中，要给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让
7、学生去死记硬背，这样能够更好地培养学生口语表达水平。三、评价方式：对于本文来说，指导学生有感情地朗读，既是阅读教学的重要目标，又是学生掌握不同动物的尾巴的作用。所以，本课以读为主，增强朗读指导，通过做动作还能协助学生掌握词语的区别。而表演课本剧是培养学生口语表达水平的最佳方式。四、作业反馈： 在教学中，我尊重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生。突出学生是学习的主体；注重体现以读为本的教学理念。 通过抓反复出现的句子进行重点朗读，学生们很好地体会出小壁虎的艰辛和有礼貌；通过边读边做动作，学生真正区分了这几个动词；通过课本剧的表演，培养了学生的口语表达能力，同时极大提高了学生的学习兴趣。小壁
8、虎借尾巴课后拓展作业设计作业内容：分层作业，各显神通。（任选一道）1、把这个故事讲给家人听。2、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？作业设计说明：一、设计理念：每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这次分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。二、作业形式及设计意图：分层作业，各显神通。设计意图：小壁虎借尾巴一课以小壁虎长出了一条新尾巴结束全文。为发展学生的展思维能力和想象力以及表达能力，我设计了续讲故事，但考虑到学生的口语能力参差不齐，便
9、设计了这次分层作业。让口语表达能力较强的学生选择续讲故事，这样可以更好的培养口语能力；让口语表达有困难的学生不至于畏惧作业，可以选择把这个故事讲给家长听，讲故事的过程也是培养学生口语表达能力的过程。三、学生操作方法：1、把这个故事讲给家人听时，让学生注意家人的反应，回到课堂上时把家人对自己的评价及当时的反应说给同学或老师听。2、续编故事，小组交流展示，评选出优秀同学进行鼓励表扬。四、作业反馈：把这个故事讲给家人听，需要得到家人的支持，特别是父母的支持，从学生回到课堂上的交流来看，父母还是比较重视孩子的口语能力，都给予了积极的反应。因此回到课堂上孩子们便有话可说，甚至个别口语表达有困难的学生在交流家长对自己的评价时，话语特别流畅。续编故事有一定的难度，但大部分学生还是选择了这一高难度的作业。每个学生都能从不同角度进行续编故事，有的学生续编故事与课文前后照应，认为小壁虎会顺原路返回去跟燕子、牛、小鱼报告好消息；有的学生则认为小壁虎太高兴了，出门碰见谁就跟谁说学生们的想象力超出了我的意料。