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1、 磁 现 象教学案例教学目标一、知识与技能了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化二、过程与方法1感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极及磁极间的相互作用。2经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。有初步的观察能力和信息交流能力。三、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。教学重点 1知道磁性、磁体、磁极。2掌握磁极间的作用规律。教学难点 对物体的磁化实验器材 条形磁体，蹄形磁体，铜片.铁片，玻璃片，镍片、铝片，大头针教学过程引入新课 ：（利用投影展示指南针、司南及罗盘的图片，让同学辨认它们的名称及用途。）进行新课：
2、师：同学们认识图片上的这些物体吗？能否说说它们有什么用途？（让学生讨论后回答）生甲答：它们分别是指南针、司南和罗盘，当人们迷失方向时，可以用它们来指明南北方向生乙答：在航空、航海领域用途比较多.（学生的回答多种多样，说明此问题的提出让学生能够释放自己原来的知识，充满成就感，同时激发了学生的学习兴趣，这时教师可简单评论学生的答案，并介绍我国早期对此想象的应用和所做出的巨大贡献）师：在你周围，你还能发现哪里有磁现象的应用？（给学生一定的时间进行讨论和交流生甲答：铅笔盒、书包的盖子有磁铁，能把盖子吸牢。生乙答：磁化杯、磁疗对人体健康有益.师：磁现象在生活中既然有广泛的应用,这节课我们一起来共 同研究
3、磁现象的基本知识.教授过程 师:桌面上摆放有铝片、铁片、铜片、玻璃、木块、镍片、大 头针、磁体、小磁针等材，请同学们自己动手做实验来解决屏幕上的几个问题：磁体能吸引什么物质？磁体上的磁针强弱处处一样吗？指南针如何得名？磁体之间相互靠近，有什么想象打算？（给同学时间做实验，教师可适当指导，学生通过亲身体验探索科学的过 程，培养其设计能力、交流合作能力和归纳能力）生甲答：磁体上两端磁性最强.生丙答：小磁针自由转动后静止时，一端指向南，另一 端 指向北，所以叫指南针.生丁答：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引.（其他 同学对回答的结果进行评估，教师进行必要的补充）一、简单的此现象1.磁体：能够吸引铁
4、、钴、镍等类的物质叫磁体；2磁极：磁体上磁性最强的部分.磁体有两个磁极，分别 叫南极（S极）和北极（N极）；3.磁极的作用：异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥师：关于磁现象，请同学们再来观察下面的演示实验.教师演示铁钉被磁化后吸引大头针数目的情况.师问：铁钉前后有什么变化？生答：铁钉原来没有磁性，后来变的有磁性了 二、磁化1. 定义：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化.师：利用VCD播放生活中一些物体被磁化的方案和实例（有益和有害两方面），要求学生能够归纳出磁化的方法. 2. 磁化现象有利又有弊.（学生思考、讨论后回答）生乙：将磁性顺同一方向重复再原来没有磁性的物体上摩擦，
5、使其具有磁性.师问：大家学习了磁化的方法后，想不想自己也试着做一个指南针？（学生反应强烈，很感兴趣，都跃跃欲试，通过这个方法，培养学生动手制作的能力，巩固所学的知识） 课堂小结布置作业磁现象教学反思学生在小学自然课中已学过关于磁体的现象 ，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。 基于这些情况，我在教学中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。这一点在教学中达到了目的。由于时间的关系，没有及时地利用磁化现象来解释在实验中出现的问题。要是做到这点，这节课就比较完美。通过这节课，从课前准备，教学实施，课后评课、教学反思四个环节，让我从思想到实践得到了再学习、再锻炼、再提高的机会。我会扬长避短，在今后的教育教学中潜心研究，成为一名优秀的教育工作