《温度》教学设计2.doc

上传人:rrsccc 文档编号:9342439 上传时间:2021-02-20 格式:DOC 页数:3 大小:16KB
返回 下载 相关 举报
《温度》教学设计2.doc_第1页
第1页 / 共3页
《温度》教学设计2.doc_第2页
第2页 / 共3页
《温度》教学设计2.doc_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《《温度》教学设计2.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《温度》教学设计2.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。

1、温度教学设计一、教学内容:北师大版第七册数学P8687的内容及练一练二、教学目标:1、了解生活中零下温度的表示方法,并会准确读写。2、会比较两个以下温度的高低。三、教学重点、难点:1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会准确地读写。四、课前准备:1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置,协助了解温度与位置的关系。五、教学预案:(一)创设情景,谈话引入同学们,我们已经学过一些数,例如:为了表示物体的个数,产生了1、2、3、4,为了表示没有,引入了数“0”,这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中

2、的负数。当然相关负数的很多知识留待我们以后慢慢学,今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度,今天我们就来学习关于“温度”的数学知识(板书课题)(二)探索新知1、引入负数:谁能说一说你的调查方法与调查结果?2、学生汇报收集的温度情况。(能够从看天气预报,看报纸,上网查询,发现各城市的气温有高有低)3、大家用了不同的方法实行了调查,并记录了一些城市的温度。那么零下12还能够写成12。谁还有类似的发现?4、学生自由发言,举出一些这样的例子5、谁能说一说12代表什么意思?6、指名回答,通过交流,引导学生理解:12表示零下12度,或者表示比0度还低12度。12是一个负数,这节课

3、我们就来探讨生活中的负数,零下温度的表示方法。(三)学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度实行简单交流,并抽出2组数据与零度实行比较,从中了解和掌握5比零度高,零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图,引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度,并读一读,写一写。(四)试一试:指导学生完成第84页的“试一试”。先让学生认真观察图,请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度,教师提醒学生注意表示0的刻度线,让学生进一步明确零度以下的温度能够用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度,再写出来,增加一些直观的理解。同时让学生明确:本题的每个图中“”这个竖列的数表示的

4、是摄氏气温,接着让学生独立完成本题,组织学生实行核对。(五)练一练:1、第1题,比较温度的高低时,引导学生先从零上温度开始,逐步过渡到零下温度的比较。如:2和5的比较,1和0的比较,0和零下2的比较,零下2和零下5的比较等。练习时,先让学生独立判断,并在此基础上组织学生实行全班交流。2、第2题,先让学生独立完成,再组织学生交流。本题答案如下:(1)上海与天津,上海的温度高。即:52(2)天津与青岛,青岛的温度高。即:02(3)长春与天津,长春的温度低。即:8028全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。(六)小调查:首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据,然后,组织大家讨论从数据中获得了哪些信息,并在地图找出这些信息的对应地理位置,能从地理位置上认识各地气温的特点。(七)课堂总结:这节课你学到了什么?有什么感想?

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 社会民生


经营许可证编号:宁ICP备18001539号-1