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1、人教版国标本五年级上册第16课：珍珠鸟教学设计【教学目标】1 能准确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段。2 感受课文中因为“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。3 让学生产生喜爱小动物的情感，体会与感悟人与鸟，人与人的和谐，信赖的美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱，鸟对“我”的信赖。【教具
2、准备】 多媒体及其软件。【教学过程】经典诵读。诵读唐诗夜雨寄北一、 温习旧知，激趣导入1 板书课题：珍珠鸟 （师板书，生用手数空同时板书）2 谈话总结上节课的主要内容。3 说说珍珠鸟给我们的感受。（板书：可爱）设计意图：“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新知，这样循序渐进，学习才有梯渡。二、 品读感悟，体情悟道（一） 品读第三自然段。1. 多媒体出示第三自然段。2. 学生自读。3. 多媒体出示重点语句实行有感情朗读指导。重点抓住：小脑袋 小家伙 睢 多么像 蓬松的球 感叹号通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。4小结：这么可爱的的小家伙，大家喜爱
3、吗？作者喜爱吗？板书：喜爱4 学生齐读。过渡：这么可爱的小鸟，天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？设计意图：教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题“这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果。（二） 品读第四自然段。1 出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”学生自读课文，并在书上实行圈点勾画。设计意图：学生是学习的主体，教学
4、中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学水平。2 多媒体出示本段内容，指名学生读。3 重点交流：怎么逐渐地信赖“我”的呢？4 分层实行交流。分层出示多媒体。第一层：在四周活动。抓住三个“一会儿”，实行换位思考，感情朗读。第二层：在小桌上活动。抓住先是较远，挨近。引导：不但是不伤害，而且是爱。我这时会是什么样的呢？联系自己的生活过实际说说感受。第三层：啄笔尖、手指。5 小结，出示：起先逐步地后来 这是一个越来越信赖的过程，不是一下子的信赖，也就是逐渐地信赖。这个过程是在我的关爱、在我的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。设计意图：这种渐进
5、的逐步的过程，引导学生细细品读，细细体会，在这个过程中让学生感受到这是一个慢慢的过程，这需要心与心的交流与沟通。6 出示多媒体，齐读这个段。总结学法：我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象。把规范的、优美的语言内化为我们自己的语言。7 出示多媒体：起先， ， ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。逐步地 ， 。它先是 ， ，便 ，然后 ， ，再 。后来， ，索性 ， 。我 ， ，反而 。8 练习背诵这个段。设计意图：美好的语言应该积累下来，引导学生去背诵内化，但也不能死记硬背，所以在理解的基础上，引导学生实行填空，这样能够让学生理清思路，抓住关键词语，很快就会背诵上来。过渡：还有更加美好境界。
6、（三） 品读第六自然段。1 多媒体出示图。看图说图。2 多媒体出示第六自然段，指名学生读。3 交流：（重点抓住） 居然 咂嘴 好熟 感叹号 4 多媒体出示比较“居然”与前文的“竟然”在水准上的不同。感受珍珠鸟对“我”的信赖又更进一步了。5 想象小鸟与“我”创设的美好的境界，引导学生想象小鸟会在做什么样的梦呢？这是一种信赖，更是一种和谐，一种美好，一种极大的境界。6 练习感情朗读。过渡：老师也想读课文，但只读一句话。（师读第五自然段）（四）品读第五自然段。1 师范读。在范读中有意把文中的“再三”漏掉，让学生品品悟。2 交流：“再三”。从中感受小珍珠鸟对“我”的信赖已有了一个高的层次了。3 感情朗
7、读。（五） 品读第七自然段。1 多媒体出示，学生齐读。2 通过反复读感受反问句的情感，加上老师动情的语言渲染，让学生沉浸到美好的境界中。同时把这反问句转换成陈述句。设计意图：学生在理解课文的基础上，对这一段内容的理解已水到渠成，所以让学生引导学生读读、说说。三 课外延伸，补充阅读 信赖无价 广场上有一群鸽子，广场边上住着一个小男孩。小男孩非常喜爱鸽子，他每天都会到广场上来喂鸽子。有时候给鸽子带去小米，有时候给鸽子带去谷子，也有时候和鸽子一起分享手中的面包。时间长了，鸽子就把小男孩当成了朋友。每当小男孩出现在广场上，鸽子就会成群结队的落下，围在小男孩的周围，有的甚至还跳到小男孩的肩膀上，有两只调
8、皮的鸽子还用嘴轻轻地啄小男孩的脸庞，虽然是痒痒的，但小男孩非常的开心。后来，小男孩上学了。有一天上美术课，要画小动物，有个同学对老师说，那个男同学和广场上的鸽子是朋友，老师就请小男孩带一只鸽子来，让大家临摹一下。小男孩同意了，那天上学，他把跳到他肩膀上的那只鸽子带到了教室，晚上放学，他又将鸽子送了回去。可是从那以后，小男孩再去广场喂鸽子，那些鸽子竟然像不认识他一样，对他警惕地防备着，再也不敢飞到他的身上，连他喂的食物都不再吃了。小男孩很是伤心，就回去问妈妈。妈妈听完小男孩的诉说，告诉小男孩：孩子，开始时，你和鸽子是朋友，是因为你们之间有着信任，它们知道你不会伤害它们。可自从你把它们中的一只抓走
9、后，它们就不再信任你了，把你当成了敌人，所以，就不再吃你喂养的食物了，也不把你当朋友了。小男孩后悔得流下了眼泪。只是一次背弃，一次，小男孩便失去了一群亲密的朋友，这是多么令人痛心啊！其实，人与人之间又何偿不是如此呢？哪怕是一丁点欺骗，一次背弃便会造成一条难以弥补的鸿沟。相互间的信任是无价的，一旦失去，用什么也换不回来。让我们珍惜别人对你的信赖，勿失信于人。2课堂总结：提炼补充阅读与课文共同的主题：信赖。三、 作业练习，巩固提高1有感情读背课文。2默写生字词。3读一些有关动物的故事书。板书设计： 16珍珠鸟 可爱 喜爱 信赖 美好的境界设计意图：这一板书突出课文的主旨，同时用爱心表现信赖要建立在爱的基础之上，简笔画给学生以美的感受，同时难以忘记，留下深刻的印象。