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1、 MS-EEPO板块结构型备课表 概 况班级：五年级内容：珍珠鸟课型： 要素组合目 标教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过角色换位，合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，理解珍珠鸟信赖“我”的过程。 3 3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，理解珍珠鸟信赖“我”的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会内容提要T 方法&策略反思评价流程性检测主要范畴前测：2-2概括课文主要内容一、 导入：以人与动物和谐相处引出课题。二、 初读：熟悉内容，知大意。1、 自由朗读
2、课文，熟悉课文内容。2、 概括主要内容。三、 自主学文：品味语言，理解内容， 感悟真情。1、 品读第13自然段，感受信赖2、 指导用角色换位的方法，学习第8-12自然段，感受雏儿信赖“我”的过程。3、 研读3-6自然段，感受大鸟信赖“我”的过程。4、体会信赖的逐步建立我很少扒开叶蔓瞧他们。他们便逐步敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。我很少扒开叶蔓瞧他们。他们便敢伸出小脑袋瞅我。我们就这样熟悉了。5、再读第13自然段，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义6、积累背诵，再感悟美好境界四、 延伸拓展1、用“信赖是”的句式，写一写自己的一点体会，一点感受或一点启示。2、体会写法，摘录喜欢
3、的语句（预设）2看+讲5+1想+讲20+5做+听+讲+动5+2想+做+静1-1 课件出示人与动物和谐相处的画面，3-5名学生自由谈感受。1-2 课件出示珍珠鸟图文，师板书课题，导入学文：再读冯先生与珍珠鸟的交往过程，我们一定会有新的收获。2-1默读课文，读完后想一想课文主要讲了一件什么事。（课文1000余字，生每分钟看300-400字。 3+12-2同桌互相说一说课文主要讲了一件什么事。指名1-2人汇报。 23-1-快速浏览课文，找出课文中描写人鸟相处最和谐美好令人惊喜的一段，自由读一读。 13-1-课件出示第13自然段和插图，指名读，并交流：从这段话，从这个幕中你感受到了什么？ 13-2-师
4、讲明学法：今天就让我们走进珍珠鸟的内心世界，把自己当成文章中的雏儿，变换人称来读课文。3-2-课件出示例句，请1名学生尝试变换人称来读： 1+1起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。3-2-出示小组学习任务和要求。 1四人小组实行分工，每人在8-12自然段中任选一两个自然段变换角色读一读；每人练读后，四人依次读一读自己练读的段落，组内互相倾听，纠错。3-2-四人组学习，师巡视指导。（4+1）3-2-选2-3组汇报朗读，随机采访，检测学习成果。（2+1）预设：若
5、学生兴致高，可组织齐读一两段。3-3-师质疑课文前后矛盾，引导体会大鸟对作者的信赖。（1）只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。3-3-作者对雏儿的不管、不伤害不但赢得了小珍珠鸟的信赖，也赢得了大鸟的信赖。“我”还有哪些举动赢得了大鸟的信赖？小声读一读3-6自然段，用笔勾画出相关的句子，还可以进行批注。（2）3-3-同桌交流。（1）3-3-指名汇报，随机采访：假如你是作者，为什么这样做？（1+1）3-4师再次质疑描写啰嗦，引导体会信赖的逐步建立。（1）3-5出示第13自然段，再齐读，感受美好境界。（1）
6、3-6-文章的字里行间，处处可以感受到鸟儿轻松自在，主人欢喜愉悦，人鸟和谐相处的美好情境。选择自己最喜欢的一句或几句，限时2分钟背诵。（2）3-6-指2-3名同学展示背诵。（2+1）预设：若学生热情不高，可组织同桌互相背诵。4-1-这种互相信任、相互依赖，和谐相处的美好境界不仅存在于作者和小小的珍珠鸟之间，也存在于我们同学之间，存在于生活的方方面面。想想生活中的那些因信赖而产生的美好情景，练习写话。（3+1）4-1-指名汇报。（2+1）预设：4-2若时间充足，引导学生体会作者的写法，摘录喜欢的语句中测：3-2-3-3- 随机采访，检测学习成果后测：对信赖过程的强化9-12次，不留作业。若最后的写话练习未完成，可作为课后作业。注释或总评