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1、低年级识字教学案例 一、抓住契机，提早识字。 大家都有这样的体会，刚入学的小学生，对学校生活充满了憧憬。他们渴望能向大哥哥大姐姐们那样，拿着课本摇头晃脑地读。翻开一篇课文，他们很想知道写了什么内容。对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望，根据学生这一心理特点，提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。即在学拼音的同时，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。请看下面的教学片段： 师：小朋友们，从现在开始，你们就是小学生了，小学生这几个字这样写（板书：小学生），让学生跟老师读小学生。生：（读）小学生，小学生。师：小学生就是你，你就是小学生。你们这些小学生这节课跟老师学习汉语拼音
2、，师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。（指“小学生”）这三个字读什么？生：小学生师：对，再读一遍生：小学生一节课只需几分钟，就可以顺便教学几个字，学生并不感到困难。照此方法，下一节课，再学“老师”“一年级”“语文、数学、铅笔、橡皮”等词。每一节课学一、两个词，学了几个词后，马上连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文顺手牵羊识字多个。二、课内外结合教学识字。 我们的教材本身就安排了丰富功能齐全“的识字内容，教材在能教好的促进学生的识字，大部分汉字在教材中反复出现，学生在”一回生，二回熟”的学习过程中巩固生字，即使个别生字学生暂
3、时遗忘，由于课文的绝大多数汉字都音，他也可以借助拼音进行回忆；有足够的时间和空间寻找规律识字。全日制义务教育课程标准指出，“语文是实践性很强的过程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多的直接接触语文的材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？也可以在孩子们游戏时、劳动时、走路时教学生识字。三、趣味法教学识字。这种教学方法，就是符合儿童的心理特征的，能够充分调动学生积极性的一种教学方法
4、。我常采用的教学方法有以下几种： 1、采用编字谜的方法教学识字。 这种教学法主要是在识字教学中运用启发性原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，发展他们的逻辑思维和创造能力，使学生融会贯通的掌握汉字。例如：我在教学“获”字时，先指导学生分析字形，“获”是上下结构，上面是草字头，下面是一个反犬旁和一个“犬”字组成，而反犬旁和“犬”字都表示狗，那么这个字的字谜就是“草丛底下两条狗，谁先找到归谁有。”又如在教学“影”字的时候，小晶同学站在太阳下，留下三撇，这样学生非常愿意猜，很快说出是个“影”字。我在教编几个字谜之后，让学生试着编几个，对于学生编的每一个字谜，我都及时给予鼓励和肯定，并把恰当的字谜及
5、时记录下来。因为这符合孩子们的兴趣特点，能使他们在愉快的气氛中掌握知识。2、游戏中进行识字教学。利用小邮递员游戏对学生进行汉字的音和义的教学，主要做法是：学生在读课文的过程中找出生字，教师把字写在黑板上，然后把事先准备好的信封教给学生，再让学生按着黑板上的字，把恰当的字音和该字在文中的恰当的意思投进该字所在的邮箱，这种游戏，即能使学生掌握了字音，又能使学生根据不同的语言环境，恰当使用字词。3、歌谣识字。教材中有许多生动有趣的识字单元训练，学生注教学“睁、腰、爬、时”这些生字时，可以用这样的歌谣，目争睁，月腰腰。爪巴爬，日寸时。两字和在一起，好记好认识。教学“感谢”两个字时，可以用这样的歌谣：感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。