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1、在数学教学中如何培养学生倾听习惯小课题实验心得体心铜仁第二小学 杨玉菊内容摘要：课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识发展能力的主渠道。让学生学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生接受信息，整合信息的能力。在数学教学活动中，让学生学会倾听，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。关键词：学生 倾听 习惯 小学生年龄小，自控能力差，一张张小嘴像小鸟一样，总爱叽叽喳喳说个不停。当我们站在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面小声交谈，或一脸茫然，神游于课堂之外。当动手操作、合作学习时，总难以收回。有时，老师提一个问题总有同学一边举
2、着手，一边口中还高喊：“我、我”，有的甚至站起来。当请到别的同学发言时，他们还会发出一声长长的叹息，或嘟着小嘴在旁边与同学窃窃私语，有时，不等发言同学说完，就急着站起来发表自已的高论。而且这种现象具有普遍性。在数学教学活动中，如何引导他们学会倾听？通过两个学期的课题实验教学，我体会到：一、 整体把握授课内容能促进学生听课的积极性学生的学习主要通过课堂倾听来进行的，教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，不能只以教材中呈现的例题为主要授课资源，要对授课内容和授课方法大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效果。在我组开展的课题实验汇报课中，李建芬老师执教的“
3、小数加减法”一课时，不是按照书上的主题图出示，而是在教室一角设立了一个商品货价，货价上放着许多标有价格的玩具和学习生活用品，（货价先是用纸遮盖着的），课一开始，教师就集中了学生的主意力，先请大家闭上眼睛，然后看谁只动眼而不动口，师数“一、二、三”，学生马上睁开眼，一个个圆溜溜的眼睛认真的看着书架上的各种玩具商品，脸上洋溢着美滋滋的笑容和惊讶的表情，可没有一人发出惊讶的声音。整堂课中，学生处于积极的倾听状态。 二、构建倾听的平台能提高听课效果。小学生的向师性强，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。当学生发言的时候，教师首
4、先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，轻易打断学生的发言或做其它的事，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。例如，我在上“位置与方向”一课中，在请一名学生上台介绍小伟上学路线图时，这位同学刚介绍第一个站时，方向都说错了。但由于我先引导说：“我们先听听这位向导介绍的情况，再对他介绍的结果进行点评”，于是走下讲台，坐在这位同学的位置上，带头倾听他的介绍。尽管这位同学方向没有介绍正确，台下却没有向以往那样乱轰轰的发表高论。有时老师与学生换位思考，走下讲台去倾听台上同学的发言，让台上同学去倾听台下同学们的发言，倾听效果会更好。 三、努力为学生创设倾听的氛围能让学生乐于倾听。
5、小学生表现欲强，而自控力又差，光靠平时班上的课堂纪律来约束，是远远不够的。需要老师变化形式耐心的引导和提醒，进行长期的、循序渐进的训练。 本期中，我们针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，进行多次讨论交流，大家通过教学实践，认为不能对学生大声训斥，而应善意地提醒他们，如“请等一下！”“请你指出他的优点”等，老师们在课堂上经常有意识地对那些既不打断别人的发言，却又不听别人发言的同学，有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着让发言的同学再说一遍，这样就引起孩子们的足够重视。 为了能够让更多的学生养成倾听的习惯，课堂上还经常采用“请你来点评点评”，即，让学生在倾听的基础
6、上，对别人的发言作一个评价。这样学生参与积极性更高，他们听得更专心，发言也更积极。除此之外，老师们还经常用眼神和手势提醒学生注意倾听，比如，我们用竖起手指在嘴前表示不准说话，篮球场上的暂停手势等等。 规矩虽多，办法虽好，可用多了也有不灵的时候，比如：我执教的数学广角烙饼问题一课时，同学们很喜欢这个内容，学起来有滋有味，看到学生如此投入，心中甚喜。不料，进入拓展环节：“如果要烙的4张饼、5张饼10张饼呢？”，也许同学们太希望展示一下自己的奇特的思维，话音未落，又出现了一连串“我、我”的声音，迫切的心情又使孩子们忘了“规矩”，怎么办?忽然想起上次听专家讲座时，学到的一些方法，试一试，也许有用。于是
7、我笑眯眯地对学生讲起了四个糊涂的小和尚的故事。故事讲完后，孩子们都乐开了；看到学生已经明白了老师的用意，说:“不说话”这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是，有的同学违反了纪律，现在请你们对照自己说话的原因，仔细想想你时属于哪个“小和尚”了。孩子们都表示自己不愿再做“糊涂的小和尚”了。在后来的课堂上，如果有了不该发生的小声音，我就轻轻的提醒一句“小和尚”，声音马上就消失。或者竖起食指，轻嘘一声，立刻鸦雀无声。最让我欣喜的是，有些学生还学会了细心聆听他人的表达，然后站起来说：“我为xxx同学补充”，“我为他提几点建”等等。 总之，良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件。学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，体现了学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。在数学教学活动中，若使学生学会倾听，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。