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1、图形的变换教学反思本节课在教学时，首先引导学生复习了一些旧知识：什么叫做平移？什么叫做旋转？让学生用学具摆一摆再找学生到黑板前边摆边说一说什么是平移和旋转，从而回顾了平移时要有什么样的要求，旋转时应注意什么？通过回顾以前的相关知识点，让学生对这节课有了一个知识点上的充分准备，然后揭示课题图形的变换。接着出示书上的图形，先让学生想一想由一个图形变换成另一个图形时是怎样变换的，然后让同学自己拿出学具，动手操作，操作完毕后小组内讨论交流变换方法，操作并记录学习过程，然后到前面进行边说边演示。其中在操作时我给学生充足的时间，让学生按照“想一想、做一做、再想一想”的过程进行研究，在进行小组交流活动，我进
2、行了随堂观察，指导有困难的学生，最后听学生小结的时候，注意要求学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法，并且通过指名说，同桌之间互相说等形式进行强化训练。在没上这节课之前，我有些疑虑，感觉知识比较抽象，很难达到好的教学效果，但经过精心备课之后，我深有感触，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材更主要的是要备好学生，光有教学热情还不够，更需要教学技巧。首先，在给学生布置任务时，教师在备课时一定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具准备完整。不要放过任何一个细节，用心去做好每一步。其次，教师在指导、协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，我们的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，但如果在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，会造成验证的时间过长，影响到后面的练习题的完成。我认为，学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时就应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。