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1、多媒体在农村小学英语教学中的运用随着现代化科学技术的发展，人类社会已经进入了信息时代，多媒体已经逐步走进农村小学课堂，并发挥这重要的作用。尤其是小学英语课堂教学，运用现代化教学媒体，是教育现代化的一种重要标志。 苏联教育家斯卡特金说：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”我们通过多媒体教育实践能体会到愉快，宽松的学习气氛，可以帮助学生形成最佳的学习状态。大大提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣。也可以根据教学的需要创设特定的教学情境，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体教学的直观，形象，丰富多彩的特点，还可以帮助学生进行多感官的学习，让学生的注
2、意力高度集中，开发学生的智力。多媒体为学生的主动性，积极性的发挥创造了独特的优越条件，让学生主体作用得到充分的发挥。可以说，多媒体在小学英语教学中的运用意义深远，体现以下几个方面：一、借用现代化教学媒体，激发学习兴趣，加大课堂密度古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性。学生感兴趣则乐于学，产生厌烦情绪则不乐于学，而陈旧的教学方法往往会因为生硬呆板，影响了学生学习的积极性。因此针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发，易减退的特点，我在英语教学中巧妙运用多媒体课件，通过视听结合，声像并茂，动静皆宜的表现形式能生动，形象地把原本单调的文
3、字，内容展现出来扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质。多媒体教学清晰的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识的掌握情况调整教学内容，从而达到因势利导，因材施教的目的。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练，但课堂有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷，运用现代教育媒体辅助教学则不同，教师在设计教学过程当中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出更多的时间来进行较大量的口语练习，使学生有充分展示
4、自己的时间。在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程是一个较为枯燥，烦琐的过程。在这个过程中，学生需要学习新的单词和句型，需要反复多次的练习听、说，直至对此完全熟练，因此费时费力难于掌握，如果运用现代教育技术手段加以处理，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换为实情实景，既便于学生理解，也可以引发他们的学习兴趣，增强课堂教学的时效性。如我在教学PEP小学英语五年级下册第六单元A Field trip时，通过动漫画面把学生的注意力吸引住，反复练习What is she /he doing?学生看着动画，根据动画内容回答：she is watching insects . She/he
5、 is.这样，学生就在轻松愉快的学习氛围中掌握了句型，化枯燥为生动，省时省力。二、利用多媒体的交互性，激发学习兴趣，有利于发挥学生的认知主体作用学习动机是学生学习的内部动力，是学习中至关重要的一个因素。而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。因此提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机，提高学生学习成绩是及其重要的。学习兴趣的产生主要取决于下列因素：学习内容的特性、学生对学习的愉快情感体验，学生已有知识和经验。多媒体将学习内容有机的结合整合，从而改变传统学习内容的单一性。充分运用多媒体教学，能有效地做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。可见，多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面
6、确实能够发挥极大的作用。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力，兴趣选择合适自己的学习内容，安排学习进程，独立解决多媒体提出的各种问题。多媒体还能接受学习者的回答或询问，并及时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断的听、说。在小学阶段的英语教学当中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的联系内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无能如何也不能满足所有学生的要求的，为此可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，多媒体在教学软件的控制之下，部分承担
7、了教师的职责，为学生的学习提供及时有效地帮助，满足了不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在多媒体的适当引导下自主地控制自己的学习过程，这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动性参与创造了有利的条件，真正体现学生的认知主体作用。三、巧用电教媒体，突破重难点，及时反馈纠偏教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，运用多媒体技术突破教学难点是可不可忽视的一个重要方面。日常教学中许多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知“直接”经验。而且电教媒体可以随时
8、向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。因此，利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学习英语，可以相对轻松地突破教学重点，难点，更好地完成教学任务。另外，巧妙利用电教媒体建立反馈渠道，还能及时，更准确，更真实地获得有关学生学习效果的反馈信息。也能够增加“反馈矫正”次数，在课内组织学生多做练习及时检测学生，改进教学。由此可见，电教媒体生动形象，音行兼备，具有独特的优势。巧用多媒体课件化静为动，变抽象为具体，创设教学情境，激发学习兴趣，学生积极参与，开发创造潜能，打造英语高效课堂，可以帮助教师解决教材的重点、难点，调动学生主动参与，增大课堂教学的容量，既优化了课堂教学，又提高了教学效率，的确给小学英语教学带来了生机，注入了活力。4