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1、第 1 页 20XX 九年级班主任个人年终期末工作总结 特征码 eAuBMUSSRIyDeWhrrrce 本学期，我担任初二 066 班班主任，回首一学期，心中颇有感 触，初三的学生正处于半幼稚半成熟时期，个性张扬、活泼好 动，脾气秉性各不相同。我尝试了很多，成败并存，然终有所 得，与大家一起交流探讨吧! 一：尊重学生。 尊重等于尊敬+重视，它表现为一种情感与态度，尊重是对 他人的人格而言的，是基于每个人的人格平等。每个人都渴望 得到他人的尊重，这是一种高层次的心理需求。学生是一个个 活生生的有思想的个体，有独立的人格，当然需要老师的尊重。 尊重了，师生关系就会和谐;尊重了，人际交往就会顺畅。
2、那么， 作为班主任尊重学生应从何做起呢?我认为，尊重应从爱开始、 从平等开始、从倾听开始、从换位思考开始 比如：承认差异是一种尊重，我们必须要承认，人是有差 别的，正是因为个体之间存在差异，我们的世界才会丰富多彩。 那么，学生也一样，存在差异是绝对的，我们必须要以平和的 心态承认这种差异，接纳并尊重差异性，不然，我们会为此而 心力交瘁。当然，作为班主任，我们要为后进生提供成功的机 会，可以挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们 第 2 页 做，帮他们树立阶段性目标，使他们的智力、能力得到进一步 发展，这是对差异的一种尊重，也是作为班主任的责任和良知 吧! 再如：客观评价学生也是一种尊重
3、。班主任工作虽千头万 绪，但客观、公正地评价一个学生，能给他们迷茫的双眼带来 清亮，能给他们失衡的心理带来公正，能给他们的进步创造一 个良好的心理环境。班主任要客观、公正、恰如其分的评价学 生，不因他能力、成绩、家庭因素等看高或看低他，不夸大、 不歧视、不另眼相看，并善于从消极因素中寻找积极因素，在 失败中点燃希望之火，这是一种爱护，更是一种尊重。 二：宽容学生。 我一直有一种观念：人的心胸有多宽广，就能做多大的事 情。我常教育我的学生：作为学生你们可以学习有差距，你可 以犯错误，但你做人不能不大气，不能不宽厚，如果你成天纠 结在鸡毛蒜皮的小事上，那你终究成不了大气候。我们班主任 带班，如同讲
4、课一样，讲一个题，如果老师只知道一个题，一 个方法，讲起来就会底气不足，捉襟见肘。带班也一样，如果 只把眼睛定在学生扣多少分，犯了几次错误，对犯错学生只是 一味指责甚至大骂一通，并且语言喋喋不休，心会很累，心情 也会很糟糕。长此以往，会使学生斤斤计较，并产生敌对情绪， 而这样，班主任在学生心目中会面目可憎，学生会对你敬而远 之。因此，作为班主任，偶尔的宽容学生的过失，宽容他们无 第 3 页 意识的小小的过失，他们反而会认为班主任挺够意思，而心存 感激，从而愿意听从班主任的教导。当然，这里的宽容并不是 无原则的纵容，它与纵容有着本质的区别。 比如有一次，我进教室上课，刚推开门一把拖把斜跨在门 口
5、，我们班拖把一直放在教室门后面，挡着过路，给人一种不 受欢迎的感觉。我绕过拖把，走上讲台问：“是不是你们想考 验一下，看这把拖把能不能把老师绊倒?”同学们“哗”得一下 哈哈大笑，在笑声中，前排一位女生走上前来扶起拖把放好。 我说：“一个简单的动作往往能体现一个人良好的素质和教养。 ”学生不笑了，不少人低下了头。我觉得这就够了，学生是聪 明的，他们会明白老师的用意的。 总之，班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不尽、研究不 透的学问。担任班主任一年来，尽管其中有很多辛酸，很多无 奈，但也有很多感动，很多惊喜与微笑。我会继续努力，不断 充实自己，提高自己，一如既往地用“爱”沟通，用“心”教 育，做一名学生认可、值得信赖的优秀班主任。