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1、信息技术高中新课程的一点探索高中新课程改革已经半年了，新的课程标准、新的教学理念、新的教材尚需在教学实践中簇不断检验和完善。笔者作为甄一线的教师，结合一节研究死课数据的排序和筛选，味谈谈自己的体会。数据镥的排序和筛选为高中选修褊课数据管理技术的第三戈章的第一节，学生在前期学点习中，已经掌握了如何创建叔数据库，添加、修改记录等衽，根据以往的经验，结合学生已经在EXCEL中学过嬗排序和筛选的基础，我对本苇节课教学安排如下：引入氓：同学们已经在数据库中输草入记录，那么，默认情况下，数据库中的数据是按什么闷顺序排列的？如果要调整记窘录的排列顺序，你有什么办法？讨论完毕后，引入“齄排序”的概念，然后教师
2、演奢示课本的范例，接下来学生舵开始练习，完成后交流总结辘。课堂后半部分演示“筛选”的操作，流程与前面一致。在一个班级上完课后冲，学生们反应平平，因为以逡前的信息技术课就是这样完禽成的，大多数教学案例也是轫这样安排的：“问题引入”幡“教师演示讲解”“学佘生练习”“课堂小结”，这是传统的教学方式，课堂默效率很高，知识点也面面俱灶到，教师可以在学生练习过垠程中，多巡视留意练习中存凵在的问题，在最后的小结中戴有所侧重。而缺点也是明显咔的：没有发挥学生的主动性痖、创造性，过于侧重技能训练，脱离学生实际经验，重遮视功能而忽视需求。对于学惘生实际掌握情况，也没有一烀个全局的把握。建构主义苒理论认为：教学不是
3、向学生晗灌输知识的过程，而是学生咔主动构建知识的过程；学生嗵才是教学的主体，因此鉴于欧以上的弊端，我决定以“学墅生活动为主，教师讲述为辅刹；学生活动在前，教师点拨澶评价在后”的原则，修改教吝学设计，重新规划。由于教劭材中对于“排序和筛选”的基本操作进行了详细的说明，并且学生对于该内容已经踣有了一定的认识，我改用自址主学习的方式。教学过程如窍下：在引入概念后，我没惰有演示任何操作，而是引导学生自己阅读教材，了解基本操作；然后采用“中小学躅信息技术大赛”为例，提出儋任务：1查找出作品得郯分最高的作者姓名；2按照“作品类别”和“作品编号”将“参赛作品表”重新排列；3找出获得一北等奖的作品数量；4查镐
4、找并统计“小学组”里“网页设计”的作品名称及其个数。同时提出两个探究任黄务：1“参赛作品表”塍中如果按照“获奖等级”升厄序排列，会得到什么结果？羁为什么？2统计“中学组”中“电脑绘画”的一等瑜奖和二等奖的总数；练习赓中，安排了两个活动：在排序的两个任务完成之后，请樵一位同学在教师机上给全班妖同学演示；在筛选的任务中钠，采用小组竞赛的方式，请优先完成的同学总结经验。锼最后，讲解完探究任务并总筻结，之后，开始拓展思考：戳排序和筛选在生活中有什么纭应用。采用新的教学设计杵后，我又在另外一个班级上相课，课堂气氛较为活跃，中绮间穿插学生的个人演示以及鹌小组竞赛的活动，学生有了戒学习热情，积极完成所提出枉
5、的任务，能够灵活地将任务斥分解为具体的操作步骤。学稍有余力的同学还对探究问题作提出了自己的看法。总的来瑞说，教学效果良好，但是问辎题同样存在。教学设计中襞的自主学习是一个亮点，但鹕在具体实施过程中，由于学赅生个体的差异性，部分操作基础比较薄弱的或者阅读能菘力不够的学生，显得有点无励所适从。中间穿插的学生个助人演示和小组竞赛，能带动桀课堂气氛，但仿佛也成了尖桐子生的表演舞台，大部分学酴生成了观众，并没有参与进啖来，略显得华而不实。最后殄部分，结合生活实际进行拓邱展，由于时间关系和学生自身生活经验的局限，也没有贰很好的展开。因此，我再鸺次修改自己的教学设计，采咕用自主探究和分层教学的方即式，并加入
6、了网页练习和自葶我评价，以实时反馈学生的甯学习情况，由于教学效益和爵课堂时间的关系，删除了个人演示和小组竞赛的活动。教学过程如下:1问题泔引入、导出概念本节课内淳容学生在初中已经有了一定芙的基础，因此以提问的方式瓯，引导学生进行知识的迁移，在原有的基础上构建新知罴。提问：“排序和筛选”堞有没有接触过，能否举例说蒺说什么情况下应用？师生郇共同讨论，可能学生会说到悱EXCEL中成绩的统计，姊举例补充学生的发言：在想“华军软件园”中下载软件，输入相关的软件信息后，侄可以根据软件的大小、发布约时间、人气值来排列顺序；QQ软件中查找用户，可以根据地区、年龄、性别等条件进行设置。引出生活赵中学生常见的实例
7、，体会排瑙序和筛选的用处，并激发学璇生的学习热情。实时导出稠概念：排序：按表中某一贮个或几个关键字重新排列记饬录顺序。筛选：找出满足指定条件的数据记录，不满馔足条件的记录暂时被隐藏。苞2创设情境，自主探究樽某音乐网站已经收集到了恂XX年第11周流行音乐的牝数据，希望能及时发布相关信息。你能否作为一名技术腆人员，来进行相关的数据处观理，完成以下任务：1嘹找出本周专辑销售量的总冠肟军；2根据销售量，分簿别制作港台和大陆的音乐排暗行榜；3在MTV排行榜中找出所有女歌手的作品柬。4在MTV排行榜中朵找出国内的作品，并统计个台数。探究1：将“中国音娥乐排行榜”里的记录按“地区”升序排列，结果如何？吒为什
8、么？探究2：在条件痍准则的设置中应用了一些符号和短语，究竟这些符号及短语的使用有没有什么规定？表示什么含义？以学生喜爱的音乐排行榜和MTV窖排行榜为范例，既贴近实际生活，又引起学生的学习兴牯趣。为了防止出现上次出屠现的情况，为不同层次的学纹生提供不同的自主学习支持赛：步骤说明：通过阅读课本自主学习；录像帮助：捐提供事先录制好的录像演示想文件，动画再现基本操作的完整过程；文字帮助：A鲅ccess中自带了“帮助系统”，可以通过关键字搜胂索，了解操作要点；师生疑帮助：指定学生四人为一组难，小组内相互协作完成；感觉困难的学生可以直接向老师请教。练习完成后，师生共同交流总结。对于难度渴较大的高级筛选，我
9、演示了蔸错误的设置及运行结果，加足深了学生印象，有助于了解复合条件的逻辑关系，消化倮了本节的难点。3自我譬评价，学以致用学生完成本课知识点练习，内容包括定学生对于这节课学习评价的伏自评，本节课知识点的考核铋、“厦门马拉松报名表”相鲚关统计等内容。通过网络判嬷分系统，实时展示练习和评典价的结果，及时反馈。网捭页中的自我评价如下：崔对于本节课“排序”的内霆容，你认为自己的掌握程度玑A.很好B.较好C.一须般D.不会对于本节仔课“筛选”的内容，你认为自己的掌握程度A.很好剂B.较好C.一般D.不会对于本节课的内容，你意还不太理解的内容有A.单字段排序B.多字段排序旌C.选定内容筛选D.高级蓟筛选E.
10、其他F.无4涪内容小结，课外思考总结本节课所学内容，以及学生禄的表现、教学亮点等，对教酴学过程中学生存在问题教多猷的地方进行提示总结。课外思考：生活中还有哪些地蔟方要用到排序和筛选？加吉深学生对知识的记忆和理解甍，帮助学生建立比较完整的昭知识结构，并引导学生将信滞息技术运用到生活实际中去鲚。设计完成之后，我在不骗同的班级又尝试了一次，学职生较为积极，课堂学习气氛浓厚。几种教学方式相互补充，发挥教学效益，提高了璁教学效果。网页练习结果的仵反馈，自我评价中掌握程度畔选择“很好”和“较好”的试学生达90%以上，较好地鲵达到了教学目标。问题依然禳存在：在小组协作学习过程怍中，由于学生人数和时间关痢系，
11、对于学生个体参与程度怙还是掌握不够。虽然只是畲一节普通的研究课，两次改呓动后，收获很大，感触最深澧的几点：1回归生活是轹信息技术教学的诉求。我版国教育家陶行知先生提出了莸“生活即教育”的重要思想旄，教师可以通过选择适当的塘学习主题，引导学生深入生现活，学习内容上更加关注学习内容和生活经验的联系，寂学习方式上注重以学生为主猞体，分析和解决生活世界的聍问题，发挥学生获取新知识林的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。本节课一开始就以生活中的实例引出概念，然后利贿用学生已有的生活经验，创聊设学生所熟悉的情境，进而引出教学内容。网页练习中火加上了“厦门马拉松报名表撒”的统计处理，使学生更加关
12、注生活，感悟生活。课堂荚上自始至终穿插了贴近学生瞩生活的案例，使学生获得体黪验，加强了学生的实践，让砭学生对如何运用信息技术解伥决生活中的问题有了理性的认识，提高了学生的信息素甚养。2备课的重要一环苋就是备学生。新课程提出框要关注全体学生，要了解学锉生的学习基础、学习方法和定习惯。学情分析时，虽然了秃解到学生对本节课的知识点酴有了一定的基础，采用了自赅主学习的方式，但是学习资钫源单一，忽视了部分学生较桁弱的操作基础和阅读能力，岽导致第二次授课时，自主学习的效果不是很理想。直到篼最后的设计拓展了学习资源沅，分层教学辅助，才让自主慰探究落到了实处。真正掌握源了学生的实际情况，才能在俟课堂上有的放矢
13、，事半功倍。所以新课程中，备学生与首备教材同样，是不可忽视的结重要一环。3信息技术不等同于计算机，上课的目快标不能仅仅定位在一个具体掭的软件上。信息技术课不是椭单纯的技能训练，就软件教瘰软件，而应该以学生的需求扭为根本，以学生的信息素养和能力为目标。随着课程鹑改革的逐步推进，作为一线的实践者需要学习的内容还鞒有很多。信息技术这门课程沆的改革还处在试验的阶段，贼有许多问题需要大家共同努力解决。笔者和多数老师一搪样，曾经最关切的就是“面狍对这样的教材如何上课”。笄长期以来“对着书本讲操作”的教学，形成了一种惰性咆，面对改革只能模仿，缺乏新意。只有在平常的教学中铐多加思考、多加反省、多加探索，才能真正跟上课改的潮流。其实，我们应该明白侵，自己既是新课程的实践者谰，也是新课程的创造者。10 / 10