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1、我是这样教学生识字的外国语小学 李朝霞二年级上上册要认识和书写共800个汉字-那么大的识字量让我深深震撼。但是作为语文老师我们又不得不面对。下面我就我的识字方法给大家交流交流。不当之处请批评指正。一、培养学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 比如黄山奇石一课，我让学生通过看图片，做游戏的方法。这样一来，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然
2、，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是二年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”“水果拼盘”学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。二、倡导合作学习，利用差异促提高 由于学生识字量水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级下册要求认识的字差不多会认了很多字，但有的学
3、生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：培养合作能力，实现优势互补。 低年级儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我近段时间的锻炼，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。