《桂花雨 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂花雨 (3).doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、桂花雨教学设计教材分析 桂花雨是苏教版国标本小学语文四年级（上册）第三单元的最后一篇课文。作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡美好生活的眷念，反映出作者纯真的童趣和淳朴，全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计重点让学生读中自主感受桂花之“香”，体现摇花之“乐”，感悟故乡情“浓”，力求实现语文工具性和人文性的统一。学情分析 本次执教对象是城关中心小学四（1）班学生。因为城区的父母都非常关注自己孩子
2、学习，加之该校又有传统的经典诵读活动，这些都为学生的阅读能力的提升，插上了腾飞的翅膀。因此，教学时，要让学生充分地读，收到读中感悟，读中明理的效果教学目标 知识目标：学会本课生字词并写好生字，理解部分词语并进行连词成句练习。 能力目标：读通读顺课文，理清课文主要内容。 情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点难点 1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 （转载自第一范文网http:/，请保留此标记。） 2.能联系生活实际，理解母亲所说的“外地的桂花再香，也比不得咱家旧宅的金桂”所表达的思想感情。学具准备 教学ppt课件。教学时数 两课时教学过程 第一课时一、
3、谈话激趣，导入课题 1、师生谈话。同学们，我们知道现在正是秋冬交替季节，请同学们回想一下，在你们家或亲戚邻居的庭院里，都有哪些花草树木？谁能说一说？当生谈及“桂花”时，师顺势问：桂花给你留下了什么印象？（预设：桂花“美”，桂花“香”，当生谈桂花“美”时，再让其他同学谈一谈自己不同观点。） 2、导入课题。同时，我们也知道，随着季节变更，各个季节所下的雨也是不一样的。譬如，春天下的是蒙蒙细雨，夏天下的是急风暴雨，那么，秋天在台湾女作家琦君的家乡，却下着一场场“桂花雨”。（师在原来写的“桂花”后再加一个“雨”字）那么，今天就让我们穿越时空隧道，一起去和作者感受那香飘十里的桂花雨吧！二、听读课文，初步
4、感知 、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。 、师感情朗读课文。、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗？三、自读课文，读通读顺 、请同学们认真读课文，课件出示自读课文要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。思考一下： 这“桂花雨”指什么？文中围绕桂花雨写了哪些内容？ 、学生自读，教师巡视。 、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？四、检查自读效果 、指名分小节读课文。（遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。） 、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗？出示课件：新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香
5、 桂花卤 指名读。 这些词语中你还有不理解的吗？ 齐读。 、老师这儿还有几组词语想请同学们读一读： 出示出示课件第一组：笨笨拙拙香飘十里 谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关词语连起来说一句话吗？ 小结：所以，我喜欢桂花雨。 板书：喜欢桂花。 课件出示第二组：铺抱摇喊拣晒收 谁来读？读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 小结：老师听了你们的叙述，（转载自第一范文网http:/，请保留此标记。）仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。 师板书；摇桂花 收桂花 出示第三组：再比不得每就谁来试试？你能用上这两个词连起来说一句话吗？ 小结：家乡的桂花香 师板书：带桂花表达思乡之情。、看来刚
6、才同学们读书确实非常认真，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？五、再读课文，理清脉络 1、作者围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌讨论一下。 2、文中主要写了什么？（板书；爱桂花 摇花乐 拣桂花 晒桂花 收桂花 带桂花） 小结：通过读文，我们已初步闻到了桂花香，初步体验到了摇花乐。下节课，我们将走进作者琦君的故乡，去真正体验那“摇花乐”，去真正品尝那桂花卤，去真正感受那思念家乡的故乡情！ 六、写字指导同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。、在书上描红。七、作业处理、做习字册。、课文读遍。