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1、教师的教学技能学习体会教师 杨玉菊教学技能是人类经验的结晶，也是教师素质的重要体现。每个教师必须有基本的教学技能，足以胜任所从事的教学工作。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。经过学习收获颇深，对它有了从新的认识。一、教学设计方面。能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。掌握教材的知识结构和体系，正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法。同时，熟悉教学对象的总体思想状况和知识基
2、础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。 二、课堂教学方面。语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合，能引起学生的兴趣，明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。 课堂上教师设问要有针对性，富有启发性；措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。板书要突出教学重点，设计层次分明、简练、逻辑性强，布局合理，书写规范。教学中课堂上激励学生语言丰富，真正起到鼓励的作用。要注意掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学
3、内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。归纳总结要简练、概括、突出重点；与教学内容前后呼应，形成系统；总结要注重启发，要有利于学生拓展、延伸和自学。三、作业批改和课后辅导方面。布置作业能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。选择合理的作业批改方式；能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；批与改、批与评相结合 ，能够及时回答解决学生提出的质疑；既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。 四、教学评价方面。命题要准确分析、确定教学内容
4、的目标要求；能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；掌握试题编制的一般原则。制定合理的评价标准，减少评分主观误差，科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；以利于撰写客观、科学的考试质量分析。五、教学研究方面。掌握教学研究的基本方法，掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法；掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。还了解本学科发展的动态，根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。 教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。