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1、活动的提问技巧在此次的活动中，徐泽民老师说她最喜欢两个活动中，老师都有很强的追问意识。而我们一群新教师缺少的就是此类的经验。以下是我对这次活动的感想。每次活动的追问，是老师对孩子反馈的进一步的互动提问，是其对孩子反馈的积极回应。追问不仅指老师的问与儿童的答在时间上的先后交叉排列，更具有内在的连续性。追问，是集体课教学活动中老师和孩子对话的一种形式。通过追问，孩子在老师的吸引下，不断地进行思考，由浅入深、由表及里，逐渐建构知识及其意义。通过追问，老师的每一个互动提问都从孩子的反馈导出，而孩子的下一次反馈又是对老师追问的回应，问题与问题之间精心链接，环环相扣。在中班的找路活动中，老师不断地提问“红
2、绿灯”的标志，问：“它要告诉我们什么：”问“来一份”的标志是什么样的，：“谁带你去的：”问：“斑马线”的标志，问：“提醒我们什么”，这些提问都不一样，但每次提问又都会让幼儿去思考。从以上问题发现，老师的有效问题的提出必须是切人目标重点的，依据幼儿的发展规律、依据课程目标和内容、依据教育的原则的。要组织好一次活动，随便提几个问题是不行的，它需要教师根据学科的特点围绕活动的目标，紧扣活动中的重点与难点，善于分析和挖掘教材内容，精心设计好每一个问题。在实际操作中，还可根据幼儿的实际水平，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿向思维的纵深发展，这样的提问，能从多方位地培养幼儿的思维能力，也有利于突破活动中的重点，从而提高活动的效益。