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1、,桂林山水,库尔勒第八中学 万冰,一、说教材,桂林山水是人教版九年义务教育教材小学四年级语文下册第一单元中的第二篇课文。这篇写景抒情的散文按照“总-分-总”的结构描绘了桂林山水的美丽风光，字里行间流露出作者对祖国大好山河的热爱。 整篇文章构思精巧，句段精美，文首以“荡舟漓江，来观赏桂林山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。,二、说目标,1、学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 2、抓住重点词句品味语言美，想象文句以外的优美情景，体会桂林山水的美景。 3、抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，进行模仿练习。,三、说重难点,重点：理解
2、、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 难点：通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情境，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。,四、说教法学法,桂林山水遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味。根据文章的特点，主要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。同时，为了拉近学生与课文的距离，借助多媒体创设桂林山水的真实情境，使学生情不自禁地进入文本语境，激发学生的阅读兴趣；在学文章时，通过直观感受，理解了重点词句和段落。此外，由于文章第二、三两个自然段结构相似、教学要求相同，因此发挥学生
3、的主体作用，指导学生自主读书，总结学法。,五、说教具准备,由于绝大多数学生并没有亲身感受过桂 林的山和水，因此在教学之前准备了桂林山 水的风光片，提高学生的感性认识。,创设情境，引导学生体会桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。抓特点，品读欣赏；把握重点词句，展开合理想象。迁移运用-学习作者抓住景物特点具体描写的方法，进行访写训练。发挥学生主体作用，引导他们自读感悟，使“读山、读水、读人、读文”融为一体，激发学生对祖国山水的热爱之情，培养他们的审美情趣。,六、说设计思路,七、说教学程序,1.设境激趣，触发情感。 2.初读课文，感悟情感。 3.潜心品读，体会情感。 4.积累语言，丰富情感。 5.拓展延伸，积淀情感。,八、板书设计,总述 桂林山水甲天下 分述 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 总结 舟行碧波上，人在画中游。,结束语：,这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。,谢谢！,