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1、“先学后教 当堂训练”的实践运用与研究“自主.交流”有效教学模式的探索 Lesson16 This is my father .教学反思 蒋莉莉这是一次很好的学习机会，从中我发现了我在讲课中存在的问题：学生和老师的配合度不够，各为整体，不能融合。今后，我要努力解决这个问题，吸引基础差的同学解决简单问题，而引他们进入课堂，努力提高基础好的学生的学习兴趣和学习能力。今后，我将积极进取，跟老教师不断学习，不断实践，不断反思。一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成
2、就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 二、学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取
3、得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，专家老师指导我们要创造宽松民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。三、1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。注重多媒体技术和教学内容的结合，做到了课件真正为教学目标服务，大大提高了课堂效率，增加了趣味性。充分体现了把课堂还给学生的原则。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。四、字母的
4、学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。五、三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，
5、也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。 积
6、极探索并采取行之有效的方法进行教学。 怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。焉耆县第一小学2012年3月“先学后教 当堂训练”的实践运用与研究“自主.交流”有效教学模式的探索 Lesson16 This is my father . 1、 热身复习(Warm-upRevision) 1) 课前分小组表演上节课所学的Chant。 2) 唱英文歌曲Father and mother ,渲染课堂气氛。 3) 请学生们按照上节课所分的小组表演对话内容。 2、 新课
7、导入 1) 教师把一张家庭的照片放在投影仪下并介绍照片This is a photo of my familyWhos this ? Do you know ? This is my father为教学Whos this?做准备。 2) 教师提示，如果学生们想知道照片中的人物是谁，可以问：Whos this?这样来，Whos this?这一句式就会在情景中被输入。 3) 教师可以引导学生猜出照片中的人物：This is your?然后由教师确认：Yes，this is my motherThis is my sonThis is my daughter。 4) 学生极有可能指着照片中的老人间：
8、Whos this?此刻教师进行新单词的教 学：This is my mothers motherShes my grandmother然后教师指着爷爷(祖父)的照片立即反问：Whos this ?Do you know?后向学生介绍说：This is my grandfather 5) 用同样的方法教学句式Whos that ? Thats请学生们出示准备好的家庭照片， 到讲台前向大家介绍自己的家人，也可以是其他学生提问，自己来回答。 3、 趣味操练(Practice) 1) 玩贴照片游戏：准备两块小黑板，每块黑板都表示张照片，上面写有英文单 词father，mother，son，daugh
9、ter，grandfather，grandmother将全班学生分成两组，请学生按J顷序到前面来根据教师的指令贴图，先贴到正确位置的一方为获胜方。 2) 玩比大小游戏：两组每轮各派两名选手参赛，在讲台上各抽出一张图片，根 据图义说句子This is my抽到爷爷奶奶的加3分，抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daughter，son，sister，brother的加1分。经过若干轮之后，统计得分，为 获胜队颁奖。 3) 小组内合理分配家庭角色，然后到讲台前请大家来猜，小组成员可以手中拿着小卡片，以备检查。 4) 玩猜谜语游戏：教师先出示张照片，手指着爷爷并说出谜语This is my mothers
10、fatherWhos this?其他的谜语可以让学生说出This is my mothers motherThis is my fathers motherThis is my fathers father这个小游戏也可以让学生懂得英语中的grandfather既可以表示爷爷，同样也表示外公；grandmother既可以表示奶奶，也可以表示外婆。 5) 学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏。教师发出口令：mother，学生立即指出自己的妈妈并说：This is my mother。 4、 课堂评价(Assessment) 教师指导学生完成活动手册本课内容。 1) 听录音，据录音内容在每幅小图中选一个与录音内容相符的人物划圈。 2) 观察图，用活动手册书后单词贴纸贴在图中相应人物上，然后读出这些单词。 3) 教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。 5、 补充活动(Additional activities) 1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学的内容。 2) 在家里用英语称呼家庭成员并向家庭成员问好。