《谈美术教学中学生自我表现欲的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈美术教学中学生自我表现欲的培养.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈美术教学中学生自我表现欲的培养自我表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和自身价值的一种积极意念。在美术教学中，初中生的自我表现欲不明显、不直率、不强烈，因此在教学中，教师如果能及时适当的去激发学生的自我表现欲望，则有利于提高教学效率，激发学生学生的创新思维和参与意识。由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势，所以，如何在教学中去激发学生的表现欲，成为现今许多美术教师共同探讨的话题。一、美术活动中学生表现欲强弱的分析根据我个人多年的教学实践，学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响：1、受年龄的影响。年龄越小，表现欲越强。在初中阶段，七年级学生的自我表现欲望比较强，而八年级、九年级的学生
2、自我表现欲较差。2、受个性影响。开朗活泼外向型的学生表现欲较强，而沉默寡言性格内向的学生表现欲较弱。3、受爱好影响。喜爱绘画的学生在绘画过程的自我表现欲较强，没有这方面爱好的学生表现欲较弱。二、多种渠道激发学生的自我表现欲针对以上种种自我表现欲差的学生，要采取不同的方法，以此吸引学生的注意力，启迪智慧，启发思维，培养创新意识，以利学生更好的发展。1、运用灵活的教学手段，设计生动有效的教学方法。由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的学生表现欲望高于高年级的学生，所以对于高年级的学生，要利用现代化的教学手段，设计灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和表现欲望，让他们自觉的参与到教学活动中。2、运用
3、赏识教学，培养学生自我表现的意识。学生的自我表现直接关系到学生对绘画的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师应善于发现积极培养，并及时给予肯定和表扬，让他们的表现欲望直接体现到学习活动中。个性不同，表现欲望的方式也不同，有的直接，有的含蓄。直接的学生会主动参与教学并积极举手发言，画一会，就会跑到展示台前展示自己的作品：“老师，我画的好不好？”“我画的好看吗?”或许这位学生画的并不怎么美，但作为老师，一定要充满信任和赞赏的对他竖起大拇指：“画的真不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，会让这个学生信心倍增，会激发他更强的表现欲望。对这样的学生，千万不能敷衍他说：“差不多”“还可以”，更不能打击他们
4、。对于他们的任何一点表现冲动，教师都要予以肯定。对于表现欲望较差，不能主动参与教学活动的学生，老师的鼓励和赞扬就更为重要，教师应有意识的多提问他们，尽量创设机会，让他们多说多讲多练，多给他们展示自己的机会，并且乐在其中。利用实物投影仪展示他们的作品，让同学们欣赏，以此逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。3、师生平等以待，营造宽松愉悦的氛围。民主的教学氛围对激发学生的表现欲望，培养学生的自信心尤为重要，学生在绘画的过程中往往表现的比较兴奋。尤其是低年级学生。学生会边讲边画，画到开心处会手舞足蹈，完全忘记老师的存在。学生们在这种愉快和谐的氛围中通过语言的描述，动作的模仿，丰富了他们的表现力和
5、想象力，唤起了他们的表现欲望。如果此时老师一味强求课堂纪律，并采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生，那么学生的创造力会被遏制，自我表现欲会被压抑，他们的内心体验得不到完全的释放，创作潜能也得不到充分的开发。4、体现课改精神，提供合作探究的机会。在组织课堂教学时，我打破原来的座次，把爱好绘画的和不爱绘画的学生编排在一起，给他们创造分工合作、探究学习的机会。在练习时，让两个或者几个同学完成一张作品，并进行小组比赛，让表现欲强的同学带动表现欲弱的同学。通过同伴间的互相讨论，既丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，又培养了他们互相协作和交往能力。5、适应课改要求，改变作业批改方式。过去我批改
6、学生的作业，总是采取传统的百分制。在长期实践中，我发现这种批改方式在很大程度上抑制了学生的表现欲。于是我征求学生建议：你喜欢哪一种方式批改作业?1、百分制；2、等级制；3、评语制，请同学们从中选择一种。多数同学选择了评语制。我遵从同学们的选择。考虑到学生喜欢老师的鼓励性言词，就经常在学生的作业上批写“你的作业真棒！”“完美！无可挑剔！”“这是最好的作业！”“非常好！”等批语，以此来激励学生，培养他们的表现欲与创作欲。学生的作品是灵感的体现、智慧的火花，是学生的创造力和表现欲的结晶，我们要多多加以保护。总之，在美术教学活动中，对自我表现欲较弱的学生要因材施教，有意识的培养他们的自信心和表现欲望，还要注意在平时的教学中，努力创设和谐愉悦的教学环境，使他们积极主动的参与到教学中。