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1、“认识线段”教学评析线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。本节课中，教师注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段的认识。在教学内容中，注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力，充分感受生活与数学的密切联系。1、 重视探索实践。课始，老师让学生动手实践，让学生对自然放置的彩带和拉直后贴在黑板的彩带进行观察、比较来初步认识线段，感受“线段是直的”。 在测量和画线段时，教师也是放手让学生自己去探索量、画线段的工具、方法和注意点。在学习新知后，让学生“折一折”，向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张正方形纸折出一条最长的线段，并让学生用比一比的方
2、法来判断是否折对。整个学习过程，重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。、重视活动情境的创设。整一节课，黎老师都很关注学生的心理特点，无论是导入还是课后的练习，都设计学生感兴趣的情境。如：以线段王国的小精灵送来礼物进行导入，再认识线段这一位“好朋友”；后面，以去城堡“寻宝”贯穿本节课的练习。学生学习的积极性在这些有趣的情境的吸引下大大提高了。、注重联系生活。数学来源于生活，应用于生活。生活中的情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。本节课，教师由学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。学生找线段的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉物体，并标出当中的线段。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。、注重学生的思想教育。在展示生活中的线段时，黎老师给学生介绍数学书封面的边就是一条线段，这时，她又巧妙地问了一句，如果数学书封面的这个角卷起来了，这条边还是线段吗？学生异口同声地回答“不是”。这样的设计，既让学生加深了对线段的认识，又使学生知道要爱护好我们的书本。整一节课黎老师都很重视培养学生良好的学习习惯，如：要求学生回答问题的时候用响亮的声音，要说完整的话；画线段时要求画规范等等。