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1、课程背景下的英语课堂教学评价活动结题报告英语课程标准明确提出英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学过程和结果的有效监控。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一。所以在上级部门的指导下，我们从2008年7月开始着手研究“新课程背景下的英语课堂教学评价活动”这个课题，课题组的三位老师都十分重视这次课题研究，其他英语老师也以主人翁的姿态，饱满的热情和研究的态度投身其中。一年多来，我们做了大量的工作，收到了一定的效果。现将研究情况与取得的成果汇报如下：一、课题研究的背景：外语课程的改革实施已经有一段时间了，大家对
2、课改这个词并不陌生，可在实际的教学中却往往做不到。特别是在对学生的评价方面，教师看重的往往就是每次试卷上的那个数字，也正因为如此，有些学生经历了一、两次的低分后，就放弃了，根本谈不上兴趣。因此想扭转这一局面，教师就应该对学生重新评估，不能只看分数。因为有些学生很努力，上课表现也很好，单词听写也很顺利，可就是不能考高分。传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文因素给学生带来（三）、口语教学中实施教学评价口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提
3、供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想。我在上课中，尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色地进行真实性的语言交流。学期结束要进行口试，学生可以两人一组，根据教师给定的情景（可用文字或图片提示）或话题，当场进行讨论或交流。教师对学生的口语表达，交流能力和有效性等方面进行评价。我们主要从以下几个方面评价学生的口语能力：（1）、信息组织是否合理，表达与交流是否流畅。（2）、语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。（3）、是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交
4、流活动得以顺利完成。这一点我们两个学期尝试下来，效果并不是很好。（四）、家庭作业中优化教学评价九、课题结论与思考、通过改变评价方式，学生学习的积极性和主动性被调动了，课堂气氛也活跃了，因此该实验确实提高了课堂教学效率，学生的语言表达能力也有了明显提高。、多种评价方式的综合运用，让学生获得了成功的体验，从而产生了积极地情感，培养了学生与生俱来的探究兴趣，而这兴趣就是学习的源泉，学生对英语有兴趣，自然地就愿意读，也敢说了，当然成绩也提高了。、促进了学生人格的发展，促进了教师教学观念的转变，改变了过去传统的、单一的终结性评价的方式。、当然，通过此次研究，我们也明白要做好一件事情，要加强合作，充分发挥团队精神。、虽然经过了课题研究，我们对教科研有了一点认识，但科研能力还不够，所撰写的论文质量不高，获奖和发表的很少，所以这方面还有待加强，要多习教育理论专著，做到理论与实际教学相结合。