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1、音乐课如何调动学生自主学习的热情 新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。 我认为在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的转变。小学音乐教学如何在新时期以科学、合理、有效的教学方式，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情呢？我认为可以从以下几个方面探究。一、教学观念的转变 学生是发展的人，学生更是具有独立意义的人，在音乐教学中，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课
2、、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化 , 自主探究 , 合作学习，建立新型的学习方式。 那么，学生的心理需求是什么呢？根据多年的教学经验，我认为学生喜欢活动性强、趣味性、游戏性强，具有竞争性、研究性、挑战性，能参与评判的音乐课内、外教学活动。如低段的学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人比高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸张的表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出，乐意跟动物对话，表达自己的想法；喜欢当干部，当老师，并希望老师
3、像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，具有打破吵锅问到底的精神；喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖品等等。高段的学生喜欢听音乐，崇尚时尚，乐意学唱自己喜爱的歌曲；喜欢课外活动，乐意在赛歌、赛舞和演奏比赛中展示自己的才华，得到同学的认可；乐意收集资料，在辩论中敢于发表自己的看法；喜欢具有挑战性的学习方式，如操作电脑，自主学习，乐意得到老师中肯的表扬和鼓励等等。因此，音乐教学就应根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。二、 教学重心的转变1 、培养音乐表现能力 新课标提出要“培养学生自信的演唱、
4、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。2 、强调创造探索精神 由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为小学音乐教学的一项重要内容独
5、立出来加以强调，小学音乐教学才能获得最大的教育教益。比如：为了引导学生的创造探索精神，我在平时的教学中就特别的注意让学生在聆听乐曲后，发挥自己的想象大胆的说，用肢体语言表达音乐的含义等。因此，我们作为新课标下执教的教师更要关注音乐教学方式的创新。三、教学方式的转变 小学音乐教学有别于其它学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。往往一堂优质有特色的音乐课总给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的表现。如何让音乐课“乱”中有序，音乐课内、外活动生机勃勃，人人投入呢？这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有引力。合理、有效
6、的教学方式是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，是从教学实践中总结、归纳、提炼出来的。如： 情境诱导式 ：教师用音乐语言、舞蹈语言、录像画面、音响效果多媒体等再现音乐内容，让学生听、观、律动、表演、情感体验，主动联想； 发现式听、观、律动、表演、情感体验、主动联想式 ：教师显示音乐的规律、现象、过程，让学生总结规律，找出结论发现新知识； 范例式 ：教师范唱、范奏、例讲，启发诱导，由学生来欣赏评判，提出质疑模仿学习，举一反三； 探究问题式 ：教师提供音乐内容或某个知识点，引导、分析，让学生提出问题假设判断联系生活推理验证，用音乐语言等表现之； 辩论式 ：教师给出节奏改编，旋律创
7、作，发声练习，歌曲处理，听听想想、舞蹈、演奏等不同结论；学生来辩论实践再辩论理解按正确结论歌、舞、演等； 才能展示式 ：教师组织歌、舞、演奏比赛，音乐游戏、知识竞赛或童话，课本剧表演等，让学生扮自己最想扮的角色唱自己最喜欢的歌，跳自己最拿手的舞，奏自己最爱听的歌（乐）曲； 角色互换式 ：教师当学生和听众，组织引导，同学生同唱同奏同演等，学生来扮教师，安排课内、外活动程序，示范讲解，出题、考试等； 合作互学式 ：教师组织音乐课内、外活动，创造合作机会，营造合作氛围 ，学生选择合作伙伴共同完成自选内容。 音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参予，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。 是的，只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有较高的质量。