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1、19、乌鸦喝水先小玲教学目 ：知 与能力：1、 “ 、 “等九个生字。2、通 多种方法正确、流利地朗 文，理解 文大意。 程与方法：1、学生在朗 文的 程中，感知 文内容。2、在互相交流 字方法的同 ，巩固九个生字。情感、 度和价 ：通 学 文，初步明白遇到困 真 察、开 筋， 极想 法解决的道理。教学 程：一、激趣 入在 前先 学生 生字，并且 文。 激趣 入： “身空黑袍子， 个丑 子， 懂得 ， 是个好孩子。 打一种 。 ”如此激趣 入新 ，学生的听 、思 与想象都被 起来， “多 道”地运作，学生的情 一下子被 起来。 是一种 ，因 它全身都是 黑， 眼睛也快看不出来了，所以叫“ ”。
2、 看她 得黑乎乎的，可 明呢。不信，今天我 就一起来 关于它喝水的一个小故事。出示 ： 喝水（板 ： 喝水）学生 二、学 生字，掌握方法1 初 文，提出要求 小朋友打开 本，自由地 一 个故事吧。要求：（ 1）小 交流自己最喜 的 字方法后一起 生字， 准字音， 通故事。 （ 2） 出自然段序号。2、 初 ：老 看看你 学的怎 了，能把 些句子 正确 ？（1） 生字的 句。一只 口渴了，到 找水喝。（教学渴，比 渴和喝） ：你真 害， 里有一 双胞胎兄弟，你都 分清楚了。学 “喝，渴” ，我 用什么好 法来 住他 呢， （ 学生自由 ，然后教 可提供儿歌式的 字方法：喝水用口（口字旁） ，渴了
3、要水（三点水） ） ：用 儿歌的方法来 生字，真有趣！以后我 也可以用 种方法来 生字。 看 旁 有 多小石子，想出 法来了。（ 准 和法）瓶子里的水 升高， 就喝着水了。（瓶， ）（2）再 生字的 。师：生字宝宝藏在了词语里，我们还认识它们吗？学生齐读带生字（去拼音）的词语三、逐段朗读，边读边会乌鸦的心情过渡：看来，小朋友刚才读书读得很认真，生字都学会了，让我们一起走进故事里吧。1、学习第一自然段出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（齐读）师：这句话写了一只怎样的乌鸦呢？（小组讨论后回答，教师点评后出示：口渴的乌鸦）师：从哪个词可以看出乌鸦口渴了，“到处”，什么意思。明白到处的意思吗？看来是一
4、只口渴的厉害的乌鸦，还是一只怎样的乌鸦呢？（小组讨论回答：着急的乌鸦、难受的乌鸦）谁再来读读这句话？生朗读，师点评。2、读中理解，体会乌鸦看到水时的开心和喝不着水的苦恼，还有着急这些感觉。师：出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。师：谁来读读这个时候的乌鸦？生读师：我从你的朗读中听出你很高兴。你为什么这么读啊？（或者用评价引导学生说出心中的体会）3、出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：那这时候的乌鸦呢？谁来读这句话？生读师：（出示插图）看着图，想象一下乌鸦喝不到水的心情，小组讨论应当怎样读，请一个小组起来读。再指名有感情朗读。2、学习第二、三自然段过渡： 乌鸦有没
5、想出办法呢？请同学们自己读读第二、三自然段， 小组之间进行交流， 之后小组展示。（ 1） 这两段共有几句话（ 2） 同学们边想边划，乌鸦是怎样想出办法的？他的办法又是什么？用“波浪线”划出有关句子（ 3） 点多名同学朗读相关句子。 （学生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（ 4） 实验演示，以演促读：师：乌鸦到底是怎么喝到水的，那就请一个小朋友来学着乌鸦的样子放。你看，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）师：大家注意观察：这时瓶子里的水又有什么变化？（水升高了）师：水是怎样升高的？书上用的是哪个词？（渐渐） 是什么意思， 慢慢，一点点升高。为什么是渐渐升高呢？（与“一个一个放”对应）师：谁
6、能够用“渐渐”说一句话？出示：瓶子里的水（渐渐）升高了。渐渐。渐渐。（生活中还有什么事物是渐渐变化的？）师：水渐渐升高了，想想这时候乌鸦心情怎样？那该怎样读呢？终于乌鸦喝着水了，我们真为乌鸦感到高兴，小朋友，此时此刻，你想对乌鸦说什么？（5）让我们一起带着自己的感受，齐读第二、三段。四、 语言练习你喜欢这只小乌鸦吗？请你用一句话来夸夸小乌鸦。五、讨论思考、拓展思维过渡：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，也在积极动脑筋。师：一天，小朋友们在操场上玩皮球，小皮球落到了地上，滚到旁边的一棵大树底下，突然不见了。 小朋友们急忙跑到大树下找皮球， 原来皮球正好掉进一个
7、树洞里。 树洞又深口又小，小朋友们的手根本够不到皮球。 “怎么办呢？怎么才能把皮球拿出来呢？”六、课后总结：师：今天小朋友认识一只聪明可爱的乌鸦，你从乌鸦那学到了什么呢？（不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。 ）希望小朋友在生活中也能这样去做！请小朋友们回家将今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着了七、教学反思语文课程标准中明确指出：“低年级的阅读教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，从而获得初步的情感体验”。“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求， 爱护学生在探究活动中生成的好奇心、 求知欲， 充分激发学生探
8、究的主动意识和进取精神。 ”因此， 在本节课的教学中， 我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文， 体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程， 并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色于一体的多媒体课件，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。我先利用课件让学生复习了前一节课学习的生字词，接着运用朗读法、 课件演示法展开教学。让学生在读中感知， 在读中感悟，体现新课标的理念。 紧紧围绕乌鸦“口渴了找水喝喝不着想办法喝到水”这一线索来展开课文的分析。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌
9、鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人， 把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象，并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节， 要求学生感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的， 我利用课件演示， 让学生观察乌鸦是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么变化？再让学生上台实际操作，利用水瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象化， 再让学生观
10、察石子投入瓶子后水的变化，进而对“渐渐”这个抽象词含义的理解更加透彻， 这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。在这时， 我让学生讨论： 乌鸦怎么就能想出这个办法？用一句话来夸一夸这只小乌鸦。通过讨论， 学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，希望同学们在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题或困难时也应该向小乌鸦一样动脑筋想办法。另外拓展问题“皮球掉进树洞里”让学生通过合理想象，激发创新意识， 发表独立见解， 提高学生的想象能力及言语表达能力，
11、 从学生们富有个性的回答中， 将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法， 这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。当然， 在这节课上， 我也存在许多不足之处。 如在指导课文朗读方面还做得不够完好，没有能够很到位地指导学生的朗读，形近字的区别和识字上还需深入，提问后要给予足够的思考时间， 这些方面在以后的教学中要自我提高和完善。一年级的语文课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少讲，要把课堂还给学生自己。在课堂上如何更好地让学生都活跃起来，如何更妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟， 真正把语文味散发到课堂中，是我在今后的教学上要思考提高的重要问题。在今后的教学生涯中，我会不断提高自身的业务水平,闲暇时， 多向有经验的老师请教，广阅有关教育教学方面的书籍，力争使自己的小学语文教育教学工作做得更好。