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1、课题：认识千米第 1 课时教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念，知道 1 千米 1000 米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1 米、
2、1 分米、 1 厘米、 1 毫米的长度。2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长 18（）一枚 1 元硬币厚约 3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约 10（）3.课件出示教材第20 页例 1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20 页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母 “km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1 千米到底有
3、多长， 我们一起来回忆一下我们课前的活动。 （出示照片）我们学校的跑道从（）（）大约是 100 米，你怎么记住它的？明确：像这样的100 米，我们走 10 次就是 1000 米，也就是 1 千米。（板书：1千米 =1000 米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问： 1 千米里面有几个 100 米吗？（ 10 个）追问：走 100 米你花了多长时间？如果让你走1000 米要多长时间？走1000 米的感受和 100 米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。（ 2）完成教材第 21 页 “想想做做 ”第 3 题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（3）
4、提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：一圈 200 米， 5 圈是 1 千米。一圈 250 米， 4 圈是 1 千米。一圈 400 米， 2 圈半是 1 千米。说一说：你感觉1 千米长吗？自由交流。2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1 千米是个环形的，如果我们把 1 千米的跑道拉直，会有多长？想一想， 从学校门口往南走到哪儿是1 千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100 米，要走 10 个 100 米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门
5、口到哪儿是1 千米，你能说一说从自己家到学校有 1 千米远吗？三、反馈完善1.完成教材第 21 页“想想做做 ”第 1 题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有5 千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第 21 页“想想做做 ”第 2 题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3.完成教材第 21 页“想想做做 ”第 4 题。引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？