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1、七年级上册河中石兽教学设计河中石兽教学设计一教学目标1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。教学重难点1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。2、文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。教学工具多媒体教学过程一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
2、有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山第 1页门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习 河中石兽 一文，从中找出答案。纪昀，字晓岚。乾隆十九年 (1754) 进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要 ，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记 是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、 名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕
3、，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝， 这一惊正是不小。 向着他道： “纪昀不得无礼。 ” 纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的第 2页罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁
4、知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。三、初读课文。1、 学生自读课文，读准字音。2、 听课文朗读录音，学生朗读课文。四、借助注释和词典翻译课文。【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮（ p）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁） 两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年， 和尚募集到了一笔钱， （决定） 重修（庙门），求二石兽于水中， 竟不可得，便
5、到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。第 3页棹（ zho）数小舟，曳（ y）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有 ?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究物理。是非木杮（ f i ），“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（ yn）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。 耳，助词，表示肯定。 沿河求之，不亦颠乎 ?” 顺着河
6、流往下游去寻找它，不是荒唐吗 ?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石， 当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，第 4页正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击
7、，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯（ s）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎 ?”到下游去寻找它， 固然荒唐； 在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”如其言，果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤 ?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?第 5页课后习题故事说了一件什么事？故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意河中石兽教
8、学设计二教学目标【教学目标】1、 阅读课文，分清层次，概括大意，理解课文的中心意思。2、 借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。3、 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。教学重难点【教学重点与难点】1、 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。2、 文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。教学过程【教学设计】第 6页一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应
9、该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习 河中石兽 一文，从中找出答案。纪昀，字晓岚。乾隆十九年 (1754) 进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要 ，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记 是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、 名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，
10、用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头第 7页子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝， 这一惊正是不小。 向着他道： “纪昀不得无礼。 ” 纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂
11、不是头？皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。三、初读课文。1、 学生自读课文，读准字音。2、 听课文朗读录音，学生朗读课文。四、借助注释和词典翻译课文。归纳本课古今异义和一词多义现象。五、课堂探究。1、 课文说了一件什么事？2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？3、 故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。六、总结四种寻找石兽的方法。探究 1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手第 8页段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）【多媒体演示】（ 1）、学生演示。（ 2）、教师演示。形象直
12、观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。七、分析最后一段，概括文章的中心。1、 概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二， 仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。【附】寻找石兽与流水侵蚀作用第 9页清代学者纪昀在阅微草堂笔
13、记中记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。 石兽为什么会向上游“跑”呢？原因在于，石兽落水后对水流形成阻力，使周围水速更快，冲刷能力更强， 其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此再三， 便向上游移动了一截。 可见老兵的判断是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能“逆水而行”。水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的阅微草堂笔记是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与红楼梦、聊斋志异鼎足并列为“有清一代三大小说”。阅微草堂笔记中的
14、河中石兽这个故事，颇负盛名。近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回第 10 页答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上
15、游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一有趣的自然现象， 1980 年 4 月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。河中石兽教学设计三教学目标知识与能力：1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思
16、。过程与方法：第 11 页1 、训练文言文阅读的能力。2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3 、理解实践出真知道的道理。情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教学重难点1、重点：（ 1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（ 2） 训练阅读文言文的能力。2、难点：理解实践出真知道的道理。教学工具多媒体教学过程一、示标导入1、讲一小故事：有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出阅微草堂笔记2、作家作品简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754) 进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木
17、齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，第 12 页在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记 是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、 名物典故等也有记述，内容相当广泛。二、查学诊断：1、给下字注音圮（ p）募（ m）棹（ zho）柿（ f i ）湮（ yn）啮（ ni ）溯（ s）欤（ y）2、解释下列句中加点的字词1. 解释下列句中加点的字。（ 1）山门圮于河（）（ 2）阅十余岁（）（ 3）曳铁钯（）（ 4）湮于沙上（）（ 5）尔辈不能究物理（）（ 6）如是再啮（）（ 7）不更颠乎（）（ 8）如其言，果得于数里外（）答案：（ 1）倒塌
18、（ 2）年（ 3）牵引，拖着（ 4）埋没（ 5）客观事物的道理，规律（ 6）冲激（ 7）颠倒 （ 8）按照三、导学施教：初读课文疏通文意1. 教师范读课文。要求：（ 1）注意停顿和语气节奏；（ 2）标出疑难字词。第 13 页2. 疏通文意（ 1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。（ 2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。（ 3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。3. 应掌握的重点句子（ 1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。（
19、2）尔辈不能究物理， 是非木杮， 岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？（ 3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。（ 4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”（ 5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不第 14 页知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？4、朗读课文。（ 1）这个故事讲了一件什么事？答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河
20、里，十几年后，人们找石兽的事。（ 2）故事说明了一个什么道理？答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。四、练测促学 :1 解释下列加点词语。（ 1）一寺临河干（）（ 2）竟不可得（）（ 3）岂能为暴涨携之去（）（ 4）遂反溯流逆上矣（）答案：（ 1）岸边 （ 2）最终（3）凶猛的河水 （ 4）于是，就2翻译句子。（ 1）山门圮于河，二石兽并沉焉。译文：（ 2）求之地中，不更傎乎？第 15 页译文：答案：（ 1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（ 2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？五、反馈延伸：1.
21、课外阅读纪昀阅微草堂笔记 ，进一步了解纪昀其人其文。2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。布置作业1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。2、思考文中寻找石兽的几种方法。课后小结小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。河中石兽教学设计四教学目标知识与技能：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，第 16 页帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。教
22、学重难点【教学重点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。【教学难点】 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。教学过程一、激发兴趣、导入新课1、作家吴德锋在他写的博物记趣 中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢？学生各抒己见。揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？你们想知道答案吗？今
23、天老师就和大家一起走近河中石兽，相信它会给你一个满意的答案。第 17 页2、解题河中石兽：河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。4、纪晓岚趣事二、积累字词、疏通文意1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，老师引导学生正音读准下列生字的读音。圮（ p）募（ m）棹（ zho）柿（ f i ）湮（ yn）啮（ ni ）溯（ s）欤（ y）2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。3、学生再读，赛读4、对照注释，疏通文意小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导以小组为单位，交流学习所得和困惑之处5、师生解疑三、阅读故事、明白道理1、 本文讲了一
24、个怎样的故事？得出了怎样的道理 （原文）。一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽第 18 页的故事。道理：2 在这个故事中出现了哪些人？这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么？小组合作探究，完成下面的表格 - 寻找石兽的方法教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。3、问题探究：为什么“老河兵”的结论是正确的？学生讨论师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确
25、的，找到了石兽。师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发现，你知道其中的原因了吗？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽” , 这一有趣的自然现象， 1980 年 4 月当地的报纸作过详细的报道。第 19 页这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。4、讨论：如果水中的石兽是这样（展示图片），那么，它向上游走的几率是增大了还是减小
26、了？如果是一块小石子呢？学生讨论，口头回答上述问题师：既然如此，那么作者反问我们，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？我们该怎么回答？生：不可据理臆断。5、谈启示：（ 1）思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。（ 2）学了河中石兽 ，回望自己的学习、生活，我收获（懂得）了（）学生回答四：拓展迁移：阅读揠苗助长宋人有闵（ 1）其苗之不长而揠（ 2）之者，芒芒然（ 3）归，谓其人（ 4）曰：“今日病（ 5）矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（ 6）矣。注释：1、闵（ mn） : 同“悯” , 担心，忧虑2、揠：拔3、芒芒然：露出疲惫但十分满足的样子4、人：这第 20 页里是指
27、家人5、病：劳累，困苦 6 、槁（ go）：草木干枯， 枯萎附译文有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况） ，然而苗都枯萎了。你从这个故事中得到了怎样的启示？无论做什么事，都要符合事物的本身规律。五、总结：宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少， 所以，让我们记住河中石兽简练之笔墨，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根据常情主观判断。应该正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。第 21 页