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1、课题名称：小镇的早晨教材依据北师大版小学语文第五册第四单元塞北江南第二篇主体课文设计思路指导思想：语文课程标准关于阅读教学的阐述：阅读教学是学生、教师、教科书编著和文本之间对话的过程。 强调：阅读是学生的个性化行为。各个学段都要重视朗读。设计理念：本课按照“初读整体感知精读理解感悟赏读突破难点诵读拓展延伸”的流程来进行教学。打破常规，从总结段入手，全文围绕“啊，多美的小镇的早晨”展开教学，让学生在教师的引导下，反复朗读，自学自悟。不面面开花，而是抓住某个并列段落重点展开引导，教给学生自学和阅读的方法，加强言语训练，让学生在逐步读文中感悟课文的情感，想象延伸，力求学习的有效性。教材分析：小镇的早
2、晨是一篇立意新、结构严谨、语言精巧的小散文，全文以“总分总”的顺序来展现桃源镇早晨的美丽，每段均是以”总分式”来记叙它的“安静”、“热闹”和“忙碌”，主线明确，贴近学生生活实际，语言优美，句式和修辞手法运用与小镇早晨的“美丽”相得益彰。品读之，会让孩子们感受到小镇的美丽以及勃勃生机，从而激发他们对生活的热爱。学情分析：本课是三年级上册的一篇主体课文，层次分明，叙述精准，动静结合，贴合学生的认知和学习实际，理解和学习起来就相对轻松，再加之本课条理清晰，语言优美，读起来朗朗上口，学生的学习兴趣相对浓厚一些。教学目标知识与能力：（1）认识本课生字 11 个，写字 9 个，在学文中逐步培养学生的独立识
3、字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。（2）能有感情地朗读课文， 抓住课文的重点词语和句子来理解课文， 培养初步积累语言和自学的能力。（ 3）通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对小镇的感受，进行诵读展示。方法与途径：以读为主，教给学生阅读的方法，让学生通过各种形式的读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。情感与评价：通过课文的学习，引导学生感受小镇早晨的 安静 、“热闹”和“忙碌”，激发学生对生活的热爱之情。现代教学手段的运用：借用多媒体课件，引导学生边学边划，边读边思，进而梳理学习方法。教学重点有感情地朗读课文，理解重点词句，掌握自学方法。教学难点理解“
4、小镇在变化，小镇在前进”的意思。教学准备课件、课文插图教学过程第一课时（略）教学任务：（1）能通顺地把课文读下来；（2）认识生字新词（书写生字） ；（3）说出初次阅读后的获得或疑惑。第二课时一、复习导入1. 师生共同板书课题（生书空）2齐读课题，引导学生汇报小镇早晨的特点。（此处只点评，不过多引导）通过上节课的学习，我们知道在作者眼里，小镇早晨是美丽的，那么大家一起来告诉老师，作者在哪一段中直接告诉了我们小镇早晨是美丽的？（第五自然段，也就是课文的最后一段）二、精读课文，理解感悟1. 学习第 5 自然段（ 1）齐读第五自然段，看看你读出“小镇早晨的美”没有？（ 2）再读读本段，说说作者为什么说
5、“小镇的早晨是美丽的”？（ 3）这个小镇在哪里呢？它的早晨是如何的呢？（第1 自然段写出了小镇的所在和小镇早晨的开始）2. 齐读第 1 自然段（ 1）说说你知道的小镇和小镇的早晨；（ 2）再读本段，体会小镇的开始，感受“唤醒”一词。在作者的笔下小镇早晨的“美”体现在哪些方面？它们又分别在课文的哪些段落呢？（ 2-4 自然段分别写了小镇早晨是安静的、热闹的、忙碌的）3. 齐读 2-4 自然段，感受小镇的安静、热闹、忙碌。（1）出示自学提示，让孩子们根据自己的喜好来选学任意一个段落。（2-4 自然段）自学提示：（结合插图）读一读：本段主要写了小镇早晨的哪个特点？找一找：哪些词句体现出了小镇早晨的这
6、个特点？想一想：从哪些词句中可以看出作者喜爱这样的小镇的早晨？试一试：这样的小镇早晨多可爱呀，你能把它的可爱读出来吗？说一说：这样的小镇早晨，你喜欢吗？为什么？理一理：第一句与后面句子的关系？这样写的好处？（1）孩子们自学（教师巡视，随机指导）（2）汇报你喜欢怎样的小镇的早晨？为什么？读出你的喜爱来。指导朗读（3）填空：因为小镇的早晨是（）、（）、（），所以说小镇的早晨是（），是我最喜爱的一所小镇。（4）仔细观察 2-4 自然段，看看有哪些相同的地方？哪一段应该是重点段呢？（每段都是第一句总起，后几句分说；段与段之间是并列关系）延伸至2-4 自然段与第 1 自然段、第 5 自然段的关系。（5）
7、指导读并列的段，说说插图与课文相符合的地方。三、赏读课文，突破难点1. 展示朗读指名读（只读一段或一句）通过学文，我想孩子们都知道了： 小镇的早晨是安静的， 小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是忙碌的，总之小镇的早晨是迷人的、美丽的。那么就让我们尽情地读一读这篇优美的散文吧！（配乐朗读）2. 通过大家的朗读， 老师感受到大家都学会了， 也学懂了。那老师就要检查一下大家啦！我们一起来读一读“小镇在变化，小镇在前进！”说说这句话的意思。同桌之间讨论汇报：该用怎样的语气读？为什么？（由“为什么”引导学生体会小镇的变化和前进，体会人们的勤劳。）延伸体会：改革开放给小镇带来了勃勃生机。带上这样的理解再来读一
8、读这句话。3. 让我们再次一起来赞一赞小镇的早晨吧 !( 引出最后一段， 加深理解，指导朗读，再次感受小镇早晨的“美”所在。)四、拓展延伸，诵读展示1. 你喜 小 的早晨 ？ 什么？你眼里的小 的早晨 是怎 的？2. 同学 ， 才我 一起游 了小 的早晨，淡淡的霞光，清的透明的河水， 的海洋，琳琅 目的物 ， 情、忙碌的人 ，巨大的 化 些都充分体 了小 早晨的安静、 和忙碌。那 大家从中挑 一段来背一背，感受其独特的魅力吧！（学生分 采用提 式 ）3. 展示 （以接 的形式帮助学生来展开 ， 而理解内容，升 主 ）4. 自己所 城市或小 、村落的早晨，感受其巨大的 化和美 的景色。板 ：小
9、的早晨（喜 ）安静的 的忙碌的小 在 化，小 在前 ！美 的小 的早晨！教学反思：一、抓住中心句，引出“美”开 从中心句入手， 扣“啊，多美的小 的早晨”展开教学，直接 入 文的最后一段， 学生道出：小 早晨的特点以及作者喜 的原因。将整篇 文的基 定 “喜 ”，便于理解和 文， 学 全文做好 ，同 渗透 次教学。二、教 方法，引 本 采用以 主的教学方法，立足于指 学生充分地 ， 的形式多 ，通 各种形式的 学生能在 中感悟，在 中 累内化，在 中激 情感。通 朗 ， 价，想像，表达等方法培养学生 感， 学生在丰富的情境中 学， 累， 造，真正感悟 言文字的魅力，体 的 趣。如自学提示： 一
10、 找一找想一想 一 一 理一理，就是 学生按照提示的任 和步 展开自学，展开 ，自己学 ，从而达到“教是 了不教”的目的。三、 思 合，突破 点在教学中，我 注重学生 思 合，从反复的朗 中 学生来思考，来想象，并 合自身生活 展开学 ，如：在理解“小 在 化，小 在前 ”的涵 ，我就按照此方法来引导，学生经过反复的朗读体会后，了解了这句话的本意，更了解了这句话所蕴含的深层意思，突破了教学难点，成功地完成了从课到人，再从人到情的引导和感悟过程，学生收获颇丰。四、“四读”模式，理清层次“初读整体感知精读理解感悟赏读突破难点诵读拓展延伸”是我校多年来研究应用的阅读教学“四读”模式，从初读、精读、赏读到诵读，环环相扣，重点突出，富有特色，同时也将阅读教学的“读”落到了实处，效果较为显著。因三年级学生的学情实际，力求学生在诵读的基础上激发学生热爱生活、热爱中国的伟大情操，故将诵读延伸至拓展读环节去掉了，本环节将在阅读课上进行延伸教学。学无止境，教无定法。教学是一门缺憾的艺术，有教有学，有获有漏，才是真正的教学！