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1、人教版数学三年级上册第三单元第三课时教学设计课题吨的认识单元第三单元学科数学年级三年级1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1 吨重的观念，知道1 吨1000 千克学习2、能进行重量单位间的简单换算目标3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点 :教学难点 :重点建立重量单位“吨”的概念。难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知：要用到重量单由 故 事 引 入 重位。我们学过量单位，更能引（1）同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的的重量单位有起学生的学习兴故事吗？曹冲
2、在记录大象的重量时要用到什么单位？克和千克。趣。复习以前学1千 克 =1000过的重量单位克（2）克与千克之间有什么关系呢？和千克，为这节克课 学 习 吨 做 铺垫。（3）你会填吗？一只鹦鹉大约重35（克）。一只兔子大约重5（千克）。一只东北虎约重350（千克）。第 1页讲授新课 1.1. 认识吨。计量较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”（t ）作单位。比如吊车吊的物品和火车车厢运的物品都用“吨”作单位。一袋大米1002感受 1 吨的重量。千克， 10袋大（1）你知道1 吨有多重吗？米是 1000千克，也就是1吨。1 吨 =1000 千克10 名 这 样 重（2）的同学大约重250 千克。40
3、 名 这 样 重的同学大约重1000 千克，也就是 1 吨。这名同学的体重是 25 千克， 10 名这样的重的同学大约重多少千克？ 40 名这样重的同学呢？3.小组活动：学生互相抱一抱，感受大约联系生活实际介绍出生活中的哪里用到吨，使学生感受到计量较重或大宗物品的重量会用吨作单位。通过学生熟悉的大米的重量及小学生的体重，来感受 1 吨的重量。第 2页）互相抱一抱，感受大约25 千克的重量。25 千 克 的 重量。）说一说：日常生活中什么情况下用吨做单位？让学生实际联系生活实际知道比较重的物体的重量用吨作单位。4. 在（）里填上合适的数，使每种东西的总重恰好是 1 吨。5.学习单位间的换算。4
4、吨=（ 4000 ）千克1 吨是 1000 千克，4 吨就是 43000 千克 =（ 3）吨个 1000 千克。1000 千克是 1吨，3000 千克里 面 有3 个1000 千克。6.做一做。1000 千克是 1一只大象重6000 千克，也就是（6）吨。吨，6000 千克第 3页一辆卡车载质量5 吨，也就是（ 5000）千克。7.解决问题。用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完 8 吨煤？小组讨论。）阅读与理解。知道了哪些信息？所求的问题是什么？）分析与解答。就是 6 吨。1 吨是 1000 千克， 5 吨就是5000 千克。已 知 的 信 息是：用下面两辆车运煤，如果每
5、次每辆车都装满，所求的问题是：怎样安排能恰好运完 8 吨煤？可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。第 4页如果只用2 吨的车，正好运4 次。用 2 吨的运 3次，3 吨的运 1次，一共运9通过列表法使学吨。生清晰地看出运用 2 吨的运 2 煤的次数和总吨次，3 吨的运 2 数。次，一共运 8吨。用 2 吨的运 1次，3 吨的运 2次，一共运8吨。只用 3 吨的运3 次，一共运 9吨。第一种方案只用 2 吨的车，4次 正 好 运8吨；第 4 种方案 2 吨的车运了 1 次， 3 吨的车运了 2 次第 5页）回顾与反思。是 6 吨，恰好一 共 运 了8检验一下， 看、两种方案是不是恰好运完8 吨
6、。吨。已知是：小明有 5 元和 2 元面值的人民币各 6 张。要买一个30 元的书包。要求的是：他可以怎样付钱。如果用6 张 5答：派车方案、都可以恰好把煤运完。元的，正好是30 元。8.做一做。5 张 5 元的，加上 3 张 2 元小明有 5 元和 2 元面值的人民币各6 张。如果要买的，是31 元。一个 30 元的书包，他可以怎样付钱？4 张 5 元的加小组活动：说说你的思考过程。上 5 张 2 元的，已知什么？所求的问题是什么？正好是30 元。方案、都巩固练习可以使可以恰好把钱学生掌握解决问付完。题的方法。列表看一看。第 6页工人叔叔把4 台机器装在载重4 吨的卡车上，每台机器重 900
7、 千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？4 吨=4000 千克9004=3600 千克3600 千克 1000 千克学生更牢固地掌握本课所学。1200 千克 1 吨答：他们不能同时乘坐电梯。（ 2）用两辆载质量 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？600400 800 1800 （千克）2 吨 1800 千克1000700 1700（千克） 2 吨 1700 千克答：第一辆车装 1800 千克，第二辆车装 1700千克。小组合作：说想一想还可以怎样装车能一次运走。说你是怎样想方法 2： 600400 1000 2019（千克）的。用多种方法解决2吨=2019 千克。问题，可以培
8、养800 700 1500（千克）学生的发散思维2吨1500 千克能力。答：第一辆车装2 吨，第二辆车装1500 千克。方法 3： 6001000 1600（千克）2 吨1600 千克第 9页800400+700 1900（千克）2 吨 1900 千克答：第一辆车装1600 千克，第二辆车装1900 千克。课堂小结（1）计量较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”（ t ）作单位。（ 2） 1 吨 =1000 千克板书吨的认识（ 1）计量较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”（ t ）作单位。（ 2） 1 吨 =1000 千克本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概教学反思念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。第 10 页