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1、关于高中政治教学中诱思方式的设计和使用悟中掌握知识，发展水平，陶怡品德，获得全面发展。有道是：“善思则得，善诱则通”所以教师在教学过程中，要巧设诱思点，以激发学生思考和求知的欲望，实现其“探知者”的主体地位。下面本人就自己的教学实践，以例略谈在高中政治教学中，诱思的使用技巧。 一、寓以典故，借以诱思 典故以其深邃的哲理，丰富的内涵，深刻的启迪，而为人们广泛传诵。对于已有一定文学基础知识的高中学生来说，在教学中适当使用典故，不但能吸引他们的註意力和激发他们的学习兴趣，而且能够激发他们对前人积累的经验和智慧思辨的欲望，从而达到诱思的目的。 一般来说，典故只要使用得当，就能收到较好的效果，但我们有的
2、老师使用典故，只重在论证知识原理，却不是用来激发学生思维和探究新知，这样就起不到诱思的作用。要想寓典故以诱思，典故的使用就必须註意以下几个问题： 第一：典故一定要贴切教材内容，且要通俗易懂，活拨有趣，切忌晦涩难以理解。如果选择的典故不贴切，距离要说明的问题较远或根本不能说明问题，不但不能诱导学生朝既定目标思考，反而会抑制学生学习的积极性，越学越困惑。如果典故晦涩难懂，沈闷无趣，教师又不能讲解透彻，则会导致学生产生思困和焦虑想象，从而思维得不到激发。 第二：问题的设置要有浅入深，层层递进，一步一步诱导学生朝既定学习目标思考和探究，设置的问题切忌过于笼统，也不能过深，否则也不能激发学生探究灵感，产
3、生不了“诱思”交融的氛围。 第三：典故述说要生动，教师本人在课前要对典故有深刻的理解和领悟。这样教师才能做到“善诱”，而“善诱则通”，从而实现“诱思交融” 二、透视社会热点，以诱达思 处在信息时代的中学生，尤其是也开始对天下事较关心的高中学生，对分析社会热点问题是比较敏感和感兴趣的。所以在政治课堂上巧设社会热点，不但是政治课的要求，也能激发学生学习的兴趣和探知的欲望。 在政治课堂教学中借社会热点诱发学生思维和探究，必须要註意以下事项： 第一：社会热点的选材要贴切，要典型，要具有诱惑力。 第二：教师在课前要对选择的社会热点实行分析，要有深刻理解和高度概括，切忌不加琢磨就搬进课堂。 转贴于 免费论
4、文下载中心 http：/ 第三：一定要内含问题，且问题的设置要科学，要合理，要层次性，要有针对性，要面向全体学生。否则只会起到让学生只看了一场热闹的效果。 三、巧设活动，以诱达思 创设教学情境，是教师一项常规工作，但创造有价值的教学情境，则是教学改革的重要追求。在政治课堂上精心设计生动、形象、活泼的教学活动，就是竭力创造有价值的教学情境，营造有趣的教学氛围，并以诱促思，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的水平，调动学生全身心的投入到探究学习中，从而有效实现教学目标。 例如在引导学生学习公司经营成功的秘诀时，我在课前花费了一定的时间，模拟中央电视臺李佳明主持的绝对挑战节目策划了一场简短的招聘会：为某公
5、司招聘一位经理。首先，课前我选拔了四位应聘学生，并指导他们做好相关准备工作。其次招聘会过程中，我设计了如下程序：（1）为每个应聘者提供某企业的一典型成功案列，要求竞聘学生分析企业经营成功的因素；（2）为每个应聘学生提供一频临倒闭的企业的典型案例，并要求每一应聘学生为该企业扭转干坤出谋划策；（3）要求每位应聘者在一分钟内陈述自己的竞选词。（4）要求其他学生以前后六人一组为单位，投票选举自己满意的公司经理，并派代表陈述理由。 要使类似活动在诱思探究教学中，成功起效，教师在设计活动时，必须註意到以下几个方面： 第一：活动设计一定要精心，组织一定要严密，时间安排上既要紧凑，又要科学合理，并且教师在课前
6、要尽量揣测活动中可能发生的行为和现象，以及找出相对应对策；否则不但起不到良好效果，反而弄得课堂乱糟糟。 第二：在活动中，教师要尽量扮演主持人的角色，不但要善于诱导学生的思考，探索，而且使用语言要有激情，有感染力，要有利于营造轻松、民主、幽默的课堂气氛，以促使学生尽可能地展开思维和想象，全身心投入到探究学习中，从而有效带动课堂教学改革。 第三：活动中设计问题要依据教材内容和学生认知水平，问题设计既要有较强的专业性，又要有趣味性和诱惑性，设计问题过深过浅过闷都不能带动学生积极有效思维探究，会让一场好活动流于形式。 当然，在具体的教学中还有很多好的诱思方式，这里我就不再一一展开，但是有点要值得註意的是：在具体教学中诱思不能简单模仿，也无现成的模式。只要我们在教学组织中牢记：“君子之教，喻也。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”即在施教过程中，教师要时刻引导学生而不是强迫；要时刻激励学生而不是压抑；要时刻给学生点拨学习门径，而不是代求通达。那麽师生关系才能融洽亲切，学生才能感到轻松愉快，从而开动脑筋，独立思考。总之，“善思则得，善诱则通”只要我们在教学实践中，潜心鉆研，精心组织，就一定能找到好的方法，“变教为诱，变学为思，以诱达思，以思促发展”，实现学生在教学过程中的主体地位，促进学生的全面发展。