《如何有效地把握课堂？ .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何有效地把握课堂？ .docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 如何有效地把握课堂？尊敬的各位领导，各位同行，大家上午好！我是来自湖州市体育运动学校的盛俊，今天很荣幸能有这个机会在这里和大家一起交流分享我的教学中的点滴，如有不当之处，还请大家批评指正。我大学毕业之后就一直在体校任教小学英语，至今也有11个年头了。在这11年中，我遇到过很多性格鲜明的学生，也组织过很多风格迥异的课堂。虽然学生年年不同，但是我发现课堂上的有些现象却是类似的，也经常会碰到。比如今天我和大家分享的这个案例，相似的情形几乎每学期、每个月都会出现。这件事情发生在五年级下册的一节词汇课上。课程已过大半，我已经完成了Lets learn中一些现在分词及句型What is your fat
2、her doing? Hes writing an e-mail.的教学任务，正准备按下录音让学生跟读，学生们也都“唰”地把书本竖起来准备。但是我无意中看到了一个不和谐的身影小林。他旁若无人地趴在桌上，聚精会神地在自己的书上写着画着什么，还时不时露出坏坏的笑，全然忘记了这是在课堂上，也没有发觉我严厉的眼神。其他同学倒是发现了我的异样目光，都朝他看去。我提升声音说：“What are you doing now？小林！”（你在干什么？）听到点名，他“腾”地站了起来，但并不知道要说些什么，无助地看着我。此时教室里非常安静，学生们在安静地等待“暴风雨”的到来，他们都以为我要发火了。突然，一个声音“H
3、e is drawing.”传了过来，我一看，原来是他的同桌小丽在帮他回答，那声音虽然不响却足以让所有的学生听得清清楚楚，那语调到位极了，还用上了今天所教的句型，还不错，我的怒气也降了一半，于是我又温柔地问了一遍：“What is Xiao Lin doing？”并用手势请小丽回答，她的回答还是那么完美：“He is drawing.”当我正准备表扬她时，她突然笑着叫起来：“老师, John长辫子了，还拿着一把刀，哈哈哈”这下班级里炸开了锅，我一个疾步把小林的“杰作”拿到眼前，只见课本插图中的John头上多出了一条长长的马尾辫，还扎着个蝴蝶结，手上也多了把大刀，John 原来微笑的表情现在已经
4、是恶狠狠的。看到这个，我的火又一下子冒了上来。但看着他满脸通红、手足无措的样子，还有全班同学的蠢蠢欲动，我必须按下自己的火气，同时脑海里还要快速地思考应该怎么继续？突然我看见小林画的马尾辫，灵光一现，有了。我兴奋地对小林说：“Good job！Can I use your book ？”炸开锅的教室突然又安静了下来，孩子们都满脸疑惑地看着我，小林当然也不例外，怯生生地点着头，轻声回答：“O-O-K.”我转身走到讲台，把书放在实物投影下，全班同学都哄笑起来，小林竟然也不好意思地笑了。“笑完了吗？笑完了请听好了。小林真是和老师心有灵犀，画出了我的心声啊。”“啊!”同学们的笑容都僵住了，竖起耳朵听下
5、文。“John is a boy，我们应该用he来指代他，如果给他画上一条长长的马尾辫，就犹如he的旁边加了个S，那就成了”在我板书的同时，学生异口同声地回答“She”我接着说：“She用来指代女孩子恰如其分，如果我们不小心用she 指代了男孩子，就如同John的男儿身装扮成了女儿容，所以”聪明的孩子们紧接着说：“John不拿刀才怪呢！哈哈哈”伴随着大家的笑声，我作总结：“千万不要he ，she不分，否则”“John不拿刀才怪呢！哈哈哈”一场风波在笑声与领悟中落下了帷幕。单从这节课来说，表面上好像是教师利用了教学机智最终控制和把握了课堂。但是在课后反思中，我总觉得有些地方不大对劲，就有了如下的
6、思考和疑问：1、我所使用的教学言语是否恰当？如果换作一位性格内向的学生，他会有何反应呢？ 会不会认为我在嘲笑他，导致从此就“恨”上了英语？2、我的处理方式会不会干扰了其他学生的注意指向？让他们在不知不觉当中，对小林的“杰作”分外注意。3、还有课堂到底应该如何管理？课堂管理是主要针对班级内多数乖巧的学生，还是捣乱的学生？为不影响课堂教学，对于捣乱的学生是否采取冷处理的方式比较恰当？但是如果他们严重影响了课堂纪律，课都没办法继续了，我们应该怎么处理比较好？罚站不可以、请出教室更不行，那还有更好的解决办法吗？我想在座的各位老师可能在你的课堂教学过程中也都遇到过上课乱写乱画不认真听讲甚至扰乱课堂纪律的学生。在我们体校，这样的学生面还不小。基本每节课都要花5-10分钟强调纪律。所以我迫切地请求专家和老师们能给我或者有同样困惑的老师解解惑，支支招，谢谢。