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1、在多年的教学活动中，我发现学困生的产生主要在于他们普遍存有一种失败者的心理态度，对自己缺乏了解，学习动力严重不足，根本难以提起学习兴趣，自信心不足，导致产生消极的心态，久而久之养成一种厌恶学生的习惯，所以，引导学困生走出学习困境更是作为教师的一种责任和使命，这也是我们在教学活动中较为棘手的问题。一、用一腔热枕以及满怀激情的心态对待学困生，学困生一般具有基础差、学习无目的、自卑感强或逆反心理强等特点，所以首先得不能放弃他们，用耐心去引导他们，焕发他们的学习兴趣与动力，多与其实行沟通交流，即时了解他们的心态。二、教师要以爱关心学困生的生活和学习，让学困生感到老师没有歧视他们，进而协助学困生分析他们
2、的心理品质，向他们说明差别主要不在于智力、体力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强学困生的学习信心。三、充分发掘学困生的优点，力争以其优点作为切入口强化他们，避免让其感觉到自身水平的不足，从而导致思维难以转变，协助其克服学习以及生活中的困难，做事得勤勉，避免惰性的产生。四、做到因材施教，有针对性的引导学困生展开学习活动，这种教学应该是体现一种区别性的教育，要循序渐进地区引导其从基本知识学起，其过程重在提升其对学习的兴趣，让他们多动手动口，从而逐渐融入到整个学习集体中来。五、对学困生的作业应花更多的功夫去指导修改，协助其制订明确的学习计划和目标，要求他们每节课后做练习巩固，对他们的作业要勤查，并要求他们每节课前适当预习等。培养起良好的学习习惯，协助他们查漏补缺，解决学习中的残留问题，使他们品尝为解决问题而奋斗的喜怒哀乐。使学困生由外压式的强迫学习向掌握一定的学习方法、自主参与学习的内调式的自我学习转变。